10 走马灯的奥秘教学内容概述

语文（S）三年级上册-教学设计-教案-10 走马灯的奥秘

语文（S）教学设计

教

课

板

材：语文（S）三年级上册文：10 走马灯的奥秘

块：教学设计—教案

设计思路：

本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。

教学目标：

1.

默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。

2.

会认“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼”等生字；会写“奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼”等生字；能认识多音字“转”；能掌握“奥秘、堂屋、吸引、目不转睛、旋转、插着、蜡烛、投在、一连串、幼小”等词语。

3.

学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇敢探索科学道理的精神。

重难点分析：

教学重点：

默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，

知道茅以升小时候是个怎样的孩子。

教学难点：

知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。

课前准备：

“棱柱形”物体、教学课件

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教学过程：

教学过程

第一课时一、谈话激趣导入

设计说明

以谈话打开学生已有素（一）

元宵夜看花灯是我国传统的春节习材，花灯图片的展示给学生形俗，同学们都见过什么样的花灯呢？谈谈你看见象直观的刺激，再以七岁同龄过的花灯！欣赏花灯图片（展示课件第三屏）

人的视觉探究走马灯究竟有什（二）我国的桥梁专家茅以升

7 岁时对走么奥秘，激起学习的兴趣。

马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥

秘呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥

秘》。

（三）板题，读题。

（四）据题质疑。

1.

围绕课题，你能提出哪些问题？

2.

师生梳理：

（1）

走马灯有什么奥秘？

（2）

茅以升是怎样发现走马灯的奥秘学贵有疑，有疑则思，据题质疑能激发学生学习的主动性，激起探索的积极性。

的？二、初读课文，整体感知

（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词培养学生良好的读书习语，标好自然段。

惯，指导学生自读自学，初步（二）四人小组互帮互学生字词。

（三）（展示课件第四屏）采用多种形式检了解课文内容。

查字词读音，给多音字“转”组词。

识字、写字教学在三年级（四）识记字形。

语文教学中仍然占有重要的地（五）指导书写。（着重指导“奥、秘、转、位，采用多种形式识记提升识旋、插”等字）

字效率。

（六）说一说：读了课文，你知道了什么？

三、再读课文，理解课文内容

带着问题读课文：茅以升是怎样发现走马

灯的奥秘的？你认为茅以升小时候是个怎样带着问题读课文，培养孩的孩子？在课文中做好记录。

子边读边思考的习惯，养成不（一）自读课文。

动笔墨不读书的好习惯。

（二）同桌交流。

（三）汇报。

（四）师生评议。四、课堂小结

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第二课时

复习生字词为学生进一步一、复习引入

学习课文扫清障碍。

（一）多种形式复习生字词。

（二）简要说说茅以升小时候是个怎样的

孩子？

二、品读课文，读中感悟

（一）学习第

1 自然段。

1.

请一生朗读这一自然段，其他学生注具体物体能给学生强烈的意倾听，后点评该生朗读情况。

2.

问：茅以升家买的走马灯是什么形状？

视觉刺激，给学生形象直观的感受。

（棱柱形）

3.

师出示棱柱形物体帮助学生理解“棱

柱形”。

通过对“悬”和“挂”的4．（展示课件第五屏步骤一）请学生齐读课文中的泡泡图：“我知道‘悬’和‘挂’的品味，感受祖国文字的丰富多意思不完全相同”。它们有哪些不同呢？（展彩。教无定法，学无定法，充分利用各种资源帮助学生理示课件第五屏步骤二）

（1）

学生查字典理解“悬”和“挂”的解，优化教学课堂，提高教学效率。

意思。

（2）

利用教室资源帮助学生理解“悬”

和“挂”的不同。如：教室中间悬着的吊扇和

教室四壁的壁扇等。

（二）品读第

2~5 自然段。

多种形式的朗读有助于活1．请四个组的同学各读第

2~5 自然段中跃课堂气氛，消除学生朗读的的一个自然段。

厌烦感，提高学习兴趣。

2．（展示课件第六屏）

（1）

自己思考：走马灯的结构是怎么样

的？在文中用横线画出来。

（2）

四人小组交流，说一说走马灯的构

造。

3.

茅以升如此清楚走马灯的构造，他是

怎样观察的呢？

4.

指名回答。（相机展示课件第七屏）

（1）齐读。

（2）（展示课件第八屏）同桌共同完成学

习卡，感悟茅以升对走马灯产生浓厚的兴趣。

重点词语的理解有助于学（3）理解“目不转睛”是什么意思？体会“盯着”一词的好处。（表现了茅以升观察生理解课文内容，加深体会。

得非常专心）

5.

感情朗读第

2 自然段，再次感受茅以升的认真观察。

6.

过渡：茅以升小时候不但是一个善于

观察的孩子，还勤于动脑，善于发现问题呢！

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孩子们再仔细读读课文，看看茅以升发现了什这一步骤的设计既能促使么问题。

学生再一次认真地默读课文，

读中思考，及时做好笔记，调（1）

读中思考，在书中标好记号。

动了学生各方面的感官，达到（2）

四人小组交流、讨论。

（3）

小组汇报，明确茅以升提出的问题，优化教学的效果，又能使学生在寻找问题的过程中感受茅以在书中标好序号。

升善于观察、勤于动脑、善于①小纸人、小纸马怎么会转？

发现问题、提出问题的良好习②怎么有时转得快，有时转得慢呢？

③那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快惯，对学生今后学习习惯的培养起到了潜移默化的作用。

一些呢？

（4）

）茅以升只是提出这几个问题而

已吗？从哪些地方可以看出来？

①指名回答。（展示课件第九屏）

②品读这一自然段，体会“一连串”“争

着”“挤”等词语的好处。（“一连串”“争着”

“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯为什

么会转的迫切心情，也说明了茅以升很会动脑

筋，提出的问题很多。）

③在“怎么有时候转得快，有时候转得慢

呢？„„”中省略号表示什么？体会此处省略

以读代讲，让学生在读中号的用法。

感悟，充分发挥学生的主动性；

7. 茅以升发现问题后是怎样做的？

（1）

自己默读课文，找出关键的动词，

再配以师生的点评、精要问题的设置，从而让学生更好地理在文中做好记号。

解课文，把握重点。

（2）

同桌交流。

（3）

个别汇报，明确：“问、取、吹、又

提问、又拿、点燃”这些动词。

（4）

讨论从这些动词中，你又觉得茅以

升是个怎样的孩子？（勇于探索）

8.

小结：茅以升真是一个勤于观察、善

于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的

孩子呀！

9.

有感情地朗读第

2~5 自然段，再次感

受茅以升小时候是个怎样的孩子。

学贵有疑，有疑则思，质（三）品读最后一个自然段。

疑能激发学生学习的主动性，

（展示课件第十屏）.1，指导朗读。

激起探索的积极性。

质疑：为什么说“虽然他没有完全明.2白走马灯转动的科学道理，但科学的种子已

经播进他幼小的心灵。”

三、总结全文

归纳、统领课文主题。

正因为茅以升小时候是一个勤于观察、

善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证

的孩子，所以长大后成为了我国著名的科学

家，

对我国的桥梁建设事业作出了卓越的贡本环节旨在让学生学习茅

献。

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四、拓展延伸

（一）学习了本课，你有什么感触？和同桌交流体会。

（二）在日常生活中，你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的？小组交流后汇报。五、作业布置

（一）

搜集一些有关茅以升的故事看一看，做一些读书笔记。

（二）认真观察一样你喜欢的东西，看看你能发现什么奥秘。

以升勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的精神。作业（一）的设计能激发学生深入了解茅以升的有关情况，促使学生向茅以升学习。

作业（二）的设计能促使学生养成勤于观察、善于发现问题的良好习惯。

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