10　妈妈，我不是最弱小的教学设计(第二课时)

10 妈妈，我不是最弱小的

重固小学

朱琳璐

【预习单】

1、

圈出生字和词语，读准字音，读通课文，标小节序号。

2、

用学过的方法理解词语：滂沱大雨、纤弱。

3、

尝试说说课文大意，要说清楚“什么时候，什么地方，哪些人，发生什么事？”

【教学目标】

1、在阅读中，认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；用不同的方法理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。

2、在理解课文的基础上，能正确、有感情地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。

3、理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

4、尝试借助板书复述课文。

【教学难点】

理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

【教学过程】

一、情景引入，揭示课题。

1、看图说话。

2、学习第1节：

假日里，有一家人到森林中去：父亲、母亲、小学生托利亚和四岁的萨沙。

1）

师：从中获得了什么信息？

2）

交流，板书：假日、森林、父亲、母亲、托利亚、萨沙

3、师引读第2节：是啊，他们玩得兴致勃勃。森林是那么美好，林中——长着一丛丛野蔷薇。花儿开放了，粉红粉红的，芬芳扑鼻。全家人坐在灌木旁边。父亲在看一本有趣的书。孩子们和母亲在一起说笑。

1）出示图片，学习并理解“蔷薇”。

2）指导朗读，读出蔷薇花的娇艳欲滴。指名读，齐读。

4、揭示课题。

1）师：就在这样美好的环境里，发生了一个感人的故事，故事的题目就是——《妈妈，我不是最弱小的》。（板书：10.妈妈，我不是最弱小的）

2）反义词理解“弱小”。

3）指导用不同的语气朗读课题：指名读、齐读。

过渡：我们知道萨沙只是一个——4岁的小姑娘，可她为什么会说这句话呢？到底发生了什么事呢？让我们先来读读课文。 说明：

通过看图说话，在训练说话的同时，让学生对课文有一个初步的印象、体会。本课的课题与以往学生常见的课题不同，题目中有标点符号。读题时引导学生想象可以用怎样的语气来读课题，可以激发学生的学习积极性，为学习课文后在一定的语境内，用特定的语气来读打下基础。

二

、初读课文，了解课文内容。

1、校对小节数。

2、指名三人分别读课文1-2节，3-8节，9-11节，要求：读准字音，读通句子；思考：小萨沙为什么会说这句话呢？发生了什么事呢？

4、

学习反馈

1)

字词：读准“滂”、“纤”字音。

齐读。

2）交流：小萨沙为什么会说这句话呢？发生了什么事呢？

师小结：记叙了假日里，萨沙一家人去森林中游玩。突然，狂风暴雨，一家人互让雨衣。最后，萨沙把雨衣盖在了纤弱的蔷薇花上。

说明：

本环节旨在初读课文的基础上，了解课文的故事大概。课文是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一个小故事，故事是按事情发展的先后顺序来写的，起因、经过、结果都十分清晰。

三、深入学习，感受小萨沙一家的相互关爱之情

过渡：那她们一家人是在什么情况下互让雨衣呢？

（一）感受雨大，积累“雨大”的词儿。

出示句子：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。

1、

理解

“大雨如注”：“注”有三个解释：①集中；②灌入；③记载，登记。（选择义项）（板书：大雨如注）

2、积累描写雨下得很大的词语。（瓢泼大雨、倾盆大雨、狂风暴雨、疾风骤雨……）

（二）学习父母的言传身教及对话

1、师：在倾盆大雨中，萨沙一家是怎么做的？

出示：父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。（板书：收拾东西、照料孩子） 托利亚把自己的雨衣给了妈妈，而妈妈却又把雨衣给了托利亚。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。（板书：让雨衣）

2、生质疑，交流。

师：萨沙也有这样的疑问呢，她问道：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上。你们为什么都这样做呢？”

3、

自读课文5-8节，释疑。

1）交流。

师小结：在暴风雨中，父母用行动在告诉萨沙，每个人都应该保护更弱小的人。

出示第6节并理解：“每个人都应该保护更弱小的人。”妈妈回答说。

1）

理解“更弱小”。

2）

练习说话：虽然哥哥托利亚知道妈妈并不怕淋雨，但还是把自己的雨衣给了妈妈，因为他想： ；虽然妈妈 ，但

，因为她想： 。

3）

齐读。

4、师：听了妈妈的话，小萨沙是怎么说的呢？我们先自己读读这句话吧！ 1）出示第7节：“那么，我为什么又保护不了任何人呢？”萨沙问道，“就是说，我是最弱小的人啰？”

①指导朗读，读出萨沙的不甘示弱。指名读，齐读。

②此时，你觉得萨沙是一个怎样的小姑娘？（不甘示弱）

2）练习说话：此时，小萨沙心里是怎么想的呢？

5、师：是啊，小萨沙用行动证明自己不是最弱小的，她是怎么做的呢？又为什么这么做？用直线划出有关她怎么做的，用浪线划出她为什么这么做的。

1）出示句子：萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。

指导朗读，感受萨沙有着一颗保护弱小的心灵。指名读，齐读。

2）出示句子：滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。

①理解“纤弱”。

②感受蔷薇花的纤弱：“冲掉”、“低着头”、“毫无自卫能力”。

③指导朗读，读出蔷薇花的娇嫩纤弱。指名读，齐读。

6、师：从她的言行中，我们能看出她是一个怎样的女孩？

7、师：是啊，萨沙不但不甘弱小，而且有做强者的志气！现在，萨沙是怎样对妈妈说的? 1）理解“现在我该不是最弱小的吧？”

2）指导朗读，读出萨沙保护比她更弱小的蔷薇花后的骄傲和自豪。指名读，齐读。

8、师：难怪妈妈搂着小萨沙，笑着，满意地回答——“是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦！”

9、分角色朗读。

说明：

本环节以“一家人在大雨中干什么”为突破口，找到描写他们动作的句子，通过让学生读句、质疑，再到文中去找答案，理解妈妈说的话的含义。在学生回答的基础上，整理出妈妈与小萨沙之间的对话，读好这些句子，感受人物的爱心和一家人相互关爱之情。

四、凭借板书、尝试复述

，并总结。

1、在这样的家庭中，小小年纪的她，就有要做强者的志气，知道要保护别人，奉献爱心，真让我们感动。让我们借助板书，尝试简要地说说这个有意思的小故事。

2、师总结：在我们身边，有许多弱小的人和事物，都需要我们的帮助，希望你们不甘弱小，做生活中的强者！因为——（大声齐读）我不是最弱小的！

说明：

复述是后几单元的训练目标，但本课由理解课文内容入手，让学生在熟悉了故事内容的基础之上尝试复述，既是对学生的思想教育，可以达到情意目标，又是语言的训练，为下一阶段的复述做铺垫。

【板书】 10 妈妈，我不是最弱小的

父亲 收拾东西

假日

森林

大雨如注

（母亲 照料孩子

互让托利亚 让雨衣

雨衣萨沙 用雨衣盖蔷薇

）“每个人应该保护更弱小的人”