39 狼和鹿优秀说课稿

39 、狼和鹿

教学目标

1．能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文最后一节。

2．引导学生仔细观察插图，展开想象来理解词语，结合课文内容理解课文中“功臣”和“祸首”的真正内涵。

3．通过诵读，从人们随意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

教学重点

体会自然界中事物间存在着互相制约、互相联系的密切关系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难。

教学难点

结合课文内容理解课文中“功臣”和“祸首”的真正内涵。

教学过程

一、谈话导入

1、狼，你会用什么形容词修饰它？鹿呢？

2、现在，老师把“狼”和“鹿”放在一起，你觉得它们中间可以加个什么动词来表示它们之间可能发生的事？

3、假如老师在它们之间加上个“和”字，就是今天我们要学的课文，齐读课题。

二、通读课文，整体感知

在狼和鹿之间究竟发生了什么故事呢?就让我们一起到狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林寻找答案。

1、轻声朗读课文，把体现凯巴伯森林前后巨大变化的语句用直线划出来。

2、对比着读一读。

三、深入探究（感受森林、狼与鹿的变化）

（一）森林的变化

1、用一个词概括原来的凯巴伯森林留给你的印象——生机勃勃。由“生机勃勃”，你想到了哪些景象？读好这句话，指名读，齐读。

2、指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”

句中有对反义词——消退、蔓延。理解“消退”和“蔓延”。看着这幅图，你的心情如何？把你的心情读出来吧！指名读，齐读。

（二）狼的变化

1、是呀，同一座森林，二十几年间为什么会发生如此大的变化？

为什么要捕杀狼呢？谁能用文中的话回答吗？

2、狼对鹿下毒手，进行暗算，想想看，狼会对鹿下怎样的毒手，进行怎样的暗算？

3、狼对人们喜爱的鹿下毒手，进行暗算，人们会说什么？

4、所以当地的人民成立了狩猎队，放声读读第二小节，（注意读准多音字）从这段文字里，你懂什么？

说话训练：

狩猎人来到了凯巴伯森林，开始大量捕杀狼。看——＿＿＿＿＿＿＿＿；听——＿＿＿＿＿＿＿＿。（同桌交流，指名说。）

（三）鹿的变化

1、狼被杀掉了，凯巴伯森林从此成了——鹿的王国。（出示句子）

2、鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由生活呢？

过渡：那鹿有没有变化

读1——3节，小组合作了解鹿的数量及生活情况变化：

通过对比你明白了什

鹿的数量

鹿的情况

么

狼被杀前

大约四千只

活泼而美丽

由于＿＿＿＿＿＿，导致＿＿＿＿＿超过十万只

鹿的王国

＿。

狼被杀后

四万只

饥饿疾病

八千只

病鹿

小组合作，完成表格，全班交流。（狼被杀前、狼被杀后）

3、狼被杀后，鹿的数量一下子就超过十万只，凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？几年过去了，结果又怎么样呢？继续填表格。鹿的数量在——减少，为什么呢？

①饿死。哪些句子说明它们没有吃的？（出示句子）这时的凯巴伯森林是一番什么景象？（出示句子：“整个森林……蔓延”）还有什么原因？

②病死。（出示句子）

5、短短的几个冬天，十万只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。你明白了什么？（表格继续填写完整。）

6、多么悲凉的画面！你能通过朗读表达这份悲凉吗（指导朗读。）

四、对照感悟

1、在这份悲凉中，鹿怎能不回忆起昔日“与狼共存”的生活呢！

2、女生读昔日的凯巴伯森林，男生读今天的凯巴伯森林。

过渡：面对着现在狼被除，鹿也惨败，森林也枯黄的景象，当地居民又会说什么呢？

3、自由读课文最后一段：

【出示】①人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。（板书：功臣）“功臣”是什么意思？谁是功臣？为什么呢？当地居民有想到吗？从哪个词看出来的？谁来读出惊愕的感觉？

②而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。（板书：祸首）

你能不能用刚才学①的方法提问。

4、为什么狼反而成为了森林和鹿群的“功臣”？为什么鹿又成为了破坏森林和毁灭自己的“祸首”？你能用因果关系的句子来说说吗？

5、真正的“祸首”是谁呢？老师从资料中了解到捕杀狼这一政策是当时美国总统罗斯福制定的。他本意是想保护鹿，但事与愿违，结果让人痛心不已。

6、如果你是当地政府，面对惨状，你会采取什么措施？

7、小结：生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，狼捕杀的只是一些体弱多病的鹿，狼和鹿始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。如果某一方遭到人为破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平——必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟！（板书：保护）

39、狼 和 鹿

贪婪凶残 活泼美丽

板书设计： 功臣 祸首

保护生态平衡