1 神鸟优秀教案

神鸟

教学目标：

一、知识与能力

1、认识7个字，学会13个生字，积累“伶俐”等词语。

2、默读课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。

3、体会“非…不可…”、“既…也…”的作用，并能够用“非…不可…”、“既…也…”写一句话。

4、了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。

二、过程与方法

以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与文本进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。

三、情感、态度与价值观

1、激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。

2、通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

教学重点：

理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于教人的形象，并得到启示：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

教学难点：

从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人的形象、并从中得到“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的启示。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：两课时。

第一课时

一、

导入新课

同学们你们爱听故事吗？那么你们爱听什么故事呢？我们要学习的第一单元就是民间传说故事，那么民间传说故事有什么特点呢？民间故事是人民群众口头创作、口头流传的。在流传中不断得到人民群众的集体修改和加工，才能成为文学作品。今天我们来学习一篇流传于蒙古族人民的故事《神鸟》

二、检查预习情况 1、伶俐 婉转 傍晚 口干舌燥

吩咐 盗贼 淙淙 唉声叹气 清澈 寒暄 可汗 闷头不语

搭救 包袱 盗贼 粗枝大叶

2、结合语境理解词语意思

伶俐：形容人物机灵乖巧或是做事干脆利落

婉转：声音委婉而动听，歌声婉转。

寒暄：人们见面时谈天气冷暖之类的应酬话。

粗枝大叶：比喻做事不认真，不细致，粗心大意

那么同学们还预习了哪些词语的意思呢？

3、形近字组词

婉（ ） 燥（ ） 傍（ ） 碗（ ） 躁（ ） 榜（ ）

唉（ ） 贼（ ） 澈（ ）

挨（ ） 绒（ ） 撤（ ）

三、整体把握主要内容

1、下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

课文主要讲了从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。

2、既然神鸟用讲故事的方法逃脱了，那么它给依尔特戈尔可汗讲了几个故事？请同学们小组内讨论，试着给这些故事加上小标题。

猎人错杀狗 农妇错杀猫 阿尔拜错杀乌鸦

四、再读课文，把握课文结构

1、根据课文内容，可以把课文分为几部分呢？请同学们快速的浏览课文，并说说每一部分讲了什么内容？

（一）、有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣和

富翁都想得到她，但都没捉到。 （1-3）

(二)、写依尔特戈尔可汗决心要把神鸟捉住，但神鸟三次被捉，三次都逃脱了。 （4-16）

(三)、可汗确认没办法捉回神鸟而回家了。 （17）

那么课文的结构是怎么样的呢？（总--分）

2、那么课文讲述了几个故事呢？

通过可汗捉神鸟这个大故事，又套了三个小故事，这种就属于大故事套小故事的结构，这种结构呢，在我们著名的神话《一千零一夜》里面就已经出现了，它里面包含了134个大故事，每个大故事里又包含了若干个小故事，就组成了一个偌大的故事群。那么谁来说说这样写的好处？

（这样写既保证了情节的完整，又使内容更加丰富，激发读者的阅读兴趣）

五、品析课文内容

掌握了课文的结构之后，我们来品析一下课文的内容

不少国家的国王、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没捉到。

据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。

这两段里面同学们注意到了老师标上颜色的字，它们说明了什么呢？

（捉鸟人之多）

“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！”

这段话是对可汗的什么描写？（心理描写）

那么你从非。。。。。。不可这组关联词中，你体会到了什么呢？

(体会到了可汗对捉鸟充满信心与决心。) 自信满满的可汗去捉鸟了，但他捉了三次都没有捉到，那么神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的呢？从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？这些问题呢，我们将会在下节课继续学习。

五、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获呢？

（我们知道了大故事套着小故事的结构）

六、布置作业

1、抄写生字，积累新的词语

2、带着课后习题思考再次读课文

3、把故事讲给家人听

七、板书设计

神鸟

猎人错杀狗

妇女错杀猫

阿尓拜错杀乌鸦

第二课时

一、复习，导入新课

1、听写词语：伶俐

婉转

唉声叹气

傍晚

吩咐

口干舌燥

清澈

包袱

毒蛇

搭救。

2、指名说说课文讲了一件什么事。

（课文讲从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了）

3、指名说说神鸟给依尔特戈尔可汗讲了哪三个故事。（忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦）

4、教师导人：那么神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？这节课我们继续学习课文。

二、学习课文，体会神鸟的聪明伶俐

l、读丁这篇课文，你觉得神鸟有什么特点？（聪明伶俐）是的，课文第一自然段也告诉我们（出示第一段话），齐读第一自然段。（板书：聪明伶俐）

2、引导学生小组合作探究。

默读课文，思考：从哪里看出神鸟聪明伶俐？神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？

3、集体反馈。

（1）神鸟说：“尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，你带着我走的时候，

既不许唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。”依尔特戈尔可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧！”

（“既不许唉声叹气，也不许闷头不语”中“既„„也„„”表示并列关系，而且语意相反，“不许唉声叹气”和“不许闷头不语”，这是神鸟设计的第一步，让可汗一步步地往自己的套子里钻，因为“不许闷头不语”，所以“咱们俩总得有一个讲点儿什么才成”。如果“唉声叹气”，神鸟就飞走了。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从依尔特戈尔可汗手中逃脱了）

三、读小故事，得到启示

1、出示依尔特戈尔可汗叹气说的三句话：

唉！多粗枝大叶啊！这么好的狗让他错杀了！

唉！真可怜！

唉！乌鸦真可怜！为了搭救别人、反倒牺牲了自己！

2、教师过渡：是什么样的故事让依尔特戈尔可汗情不自禁地叹气呢？

3、学生默读课文，思考：除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的想法？这些故事又告诉我们什么道理？

4、小组合作探究。

（1）除了神鸟，课文还写了猎人、妇女和阿尔拜三个人物；狗、猫

和乌鸦三种动物。

（2）出示下列句子：

狗忠实地按照主人的吩咐，照看着拉车的牛，不让它离开，还绕着车来来回回地转悠，就像一个好更夫那样。（狗的忠实）

妇女走了以后，猫就趴在摇篮边轰苍蝇，赶蚊子。那只正在追赶老鼠的猫，心里一惊、赶紧跑回屋来，把老鼠咬死在门后。然后，坐到孩子跟前，给他舔耳朵上的血。（猫的尽职）

忽然飞过来一只乌鸦，用翅膀把他的碗打翻了……“啊！原来我接的是毒蛇的口水！是乌鸦救了我的命！”阿尔拜后悔得哭了起来。（乌鸦的善良）

教师：三种动物都具备了一些优秀的品质：狗的忠实、猫的尽职与乌鸦的善良。可是，它们的下场都一样，都被打死了。所以依尔特戈尔可汗深深地被这三个动物感动了。

有感情地朗读依尔特戈尔可汗叹气说的三句话。

（3）出示下列句子：

当她回头看见门后躺着一只死老鼠，嘴里还叼着孩子的耳朵时，才知道自己错杀了猫不由得哭了起来。

“啊！原来我接的是毒蛇的口水！是乌鸦教了我的命！”阿尔拜后悔得哭了起来。

（而三个人物呢，遇到问题，不经过仔细调查，把狗、猫和乌鸦打死了，等发现错杀了，又在那儿后悔不已）

5、从这三个故事中告诫人们：处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

四、课堂小结

1、说说学了这堂课，你们有什么收获？

2、学生畅所欲言。

神鸟真神奇，它聪明伶俐，又会说话；三次被捉，三次都逃脱了，它真厉害。

从神鸟讲的三个故事中，懂得了“我们处理事情要经过仔细调查”的道理。

五、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、搜集有关蒙古族的民间传说。

六、板书设计

神鸟

忠实的狗

尽职的猫

善良的乌鸦

聪明伶俐的神鸟

启示：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。