26 将相和教学教案设计

26 蔺相如

第二课时

一、

复习导入

1.板书课题，释题。

通过昨天的学习，我们知道了将是指廉颇，相是指蔺相如，和是和好、团结的意思。

2.这篇课文讲了三个小故事，分别是哪三个故事？

完璧归赵 渑池之会 负荆请罪

说得对，那你能告诉我“完璧归赵”的“璧”下面是什么字？玉

为什么是玉啊？他与哪个字相似？

二、学习第一个小故事

下面我们来学习第一个小故事。谁愿意来朗读给大家听？同学们，你们在听的同时思考下列问题：ppt 1.找出故事的起因、经过和结果。

起因：秦王欲骗和氏璧

经过：蔺相如机智勇斗秦王

结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫

师：孩子们真聪明，这么快就完成了。下面要看孩子们的动脑和动手能力了。

2.画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析人物品质。

（1）指名朗读句子说体会，并指导朗读 ①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果

秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如

果……就没有动兵的理由。”（深谋远虑、智慧过

人）

行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。

（表现出蔺相如的勇敢。）

找得对，你能给我示范一下吗？ ②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”

（机智）说得好，来，你就是蔺相如，你读一读。 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，

就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智） ③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块

撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。） 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，

举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。） 3、教师小结：从这个故事中我们知道了蔺相如是一个什么样的人？

板书：机智勇敢

三、小组合作学习，自学第二三个故事完成练习

过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，

那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，

被封为上卿的呢？下面我们按照学习“完璧归赵”的方法，来小组合作学习“渑池之会”和“负荆请罪”。请第1至5小组学习渑池之会，第6至9小组学习负荆请罪，我们来比一比哪些学习小组完成的最好，能够获得老师的奖分。

1.小组合作学习。

2.小组汇报自学情况。

渑池之会

（1）起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫

人记录下来。 经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。 结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相

如再立大功，被封为上卿。 （2）画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。 a．画出人物言行。 （语言：“请您为赵王击缶。”；

“您跟我现在

只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，

叫人记录下来。） b．思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了

他什么品质？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵

王怎么样”？ （讨论、交流、点拨： ——因为秦王让赵王为他鼓瑟，并且让人记

录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的

地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护

赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺

相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚

品质。） ——（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是

因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的

准备，秦王只好放赵王回去。） 此时将相关系怎样？（和） （3）指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。

小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人

之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护

了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无

愧的。可廉颇却很不服气，他认为蔺相如只是靠一

张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之

间产生了矛盾，廉颇和蔺相如由和转向不和，这个

矛盾是怎样解决的呢？

请第6至9小组的同学们告诉我们了

。

负荆请罪

（1）哪个小组來回答第一个问题：找出故事的起因、

经过、结果。 起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。

经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。 结果：廉颇负荆请罪，将相和好。 结果中哪个词点了题意？（同心协力） （2）画出描写蔺相如言行的句子，体会人物品质。 分析蔺相如的语言、行动： （语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺

相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。 行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看

见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回

赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识

大体的高尚品质。） （3）再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。

阅读思考：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相

如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国

必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我

们赵国啊！” a．蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？

讨论、交流、点拨：（不是自我吹嘘，引导学生回顾蔺相如在“完

璧归赵”和“渑池会见”立功的情景，再与对廉颇

忍让的言行对比，突出蔺相如对敌狠，对己和的高

尚品质。） 教师板书：“顾全大局” b、这段话包括几层意思？ （包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉

颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思

是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相

和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相

如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品

质。） c．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、

文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证

明他说的话是对的？

——（说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻

打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵

的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。

（在蔺相如智斗、廉颇配合的情况下，秦王无

可奈何） ——（引导学生体会；廉颇在保卫赵国中起了大作用。板书：英勇善战；蔺相如充分估计廉颇作用，可廉颇却贬低蔺相如的功劳，

两相对比，看出蔺相如的高尚；认识到：为了国家的利益，必须和 好。 （4）指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。 分析廉颇的语言、行动： （1）画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇

的性格特点。 （语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下

许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。） （行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上

请罪。 ——反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、

知错就改的性格特点。） 板书：勇于认错，知错就改

（2）观察第二幅插图，想象人物当时的言行，

说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。） （3）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？ 讨论、交流、点拨： （因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相

如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，

而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，

于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。） （4）指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，

深化理解人物的性格特点。 四、总结、扩展 1、通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪

些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？ （蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益

为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。

廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。

他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的

性格特点说明理由。） 2、课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？

根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种

矛盾？ （讨论、交流、点拨：叙述了秦国与赵国之间的矛盾，这一矛盾是敌我矛盾；廉颇与蔺相如之间

的矛盾是个人矛盾。） 3、贯穿两种矛盾的中心人物是谁？（蔺相如）

蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样

不同的解决办法？ （讨论、交流、点拨：对秦国敌我矛盾采取坚

决斗争、针锋相对的解决办法；对同廉颇的内部矛

盾采取顾全大局、求和、团结的解决办法。）

4、三个小故事间有什么联系？

（讨论、交流、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。完璧归赵的结果是蔺相如被封为上大夫，这是他在渑池之会后晋升为上卿的前提。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。师：而蔺相如“晋升为上卿又是廉颇与他失和的直接原因，因此，哪是因，哪是果？生：“负荆请罪”是果，前两件事均是因。三个故事就是这样，前果后为因，一个紧接一个联系起来。） 5、本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住

人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。 四、布置作业

六、总结。

1．迅速浏览全文，思考：

（1）把三个故事连起来看，前一个故事的结果与后一个故事的起因有什么联系，具体说一说。

（2）从课文中找到三个故事连接、过渡的句子，读读并体会它们的作用。

2．评价人物，着重认识二人的品质。

蔺相如和廉颇各自表现的品质是什么？共有的品质是什么?你喜欢哪个人物？为什么？

3．朗读，欣赏人物的描写。