9 枣核优秀教学设计

《枣核》名师教案

深度解教材：

《枣核》是一篇反映浓烈的“爱国主义”情感的叙事性文章，主要通过对一位“旧时同窗”——现在的“美籍华人”异常想念旧时院子里的枣树，托付作者捎去枣核，打算在后花园试种几棵枣树的叙写，表现海外华人对故土的深切思念，同时也赞颂了中华民族是一个具有高度向心性和凝聚力的伟大民族。编排本文的主要目的，一方面是为了让学生从故事中感受海外游子的爱国心声，进而激发他们热爱家园、报效祖国的情思；另一方面是为了引导学生通过课文的学习，初步领悟课文“小中见大”的写作方法，为提高习作能力奠定基础。由于课文内容与六年级学生的生活存在一定的距离，他们难以体会课文的主旨，因而在教学时，教师要引导学生深入到文中具体表现人物言行的句子中进行反复品读，体会其对家乡及祖国的思念，进而与文中人物产生情感共鸣。

知识与能力：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．会认“蹊、跷、掐、殷、玛、瑙、嫣”，会写“蹊、跷、掐、殷、嫣”，理解“蹊跷、掐指一算、风烛残年”等词语的意思。

3．理解课文内容，体会“枣核”的内涵，感受海外游子的爱国心声，激发热爱祖国的情感。

突破重难点：

重点：理解友人要作者带枣核的原因，感受海外游子的爱国心声。

突破方法：一方面，教师要引导学生结合课文续写，了解友人让作者带枣核的原因；另一方面要引导学生抓住课文第7～10自然段重点品读，体会友人对家乡和祖国的依恋之情。

难点：体会“枣核”的内涵。

突破方法：一要让学生在初读感知的基础上明确文章“要枣核——送枣核——话枣核”的行文思路；二要进行归纳总结，让学生在初悟的基础上进一步明确“枣核”在突显主题及内容安排等方面的重要作用。

教法与学法推荐：

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教法：激趣导入法，通过与课文有关的话题交流，自然导入课文；归纳讲解法，让学生更好地体悟文章构思精巧、小中见大的写作方法。

学法：自主、探究、交流法，通过自主学习、师生交流等学习形式，更好地领悟课文主旨；品读感悟法，通过抓住课文关键词句进行反复品读揣摩，从而与文中人物产生情感共鸣。

师生齐准备：

教师：多媒体课件、搜集作家萧乾的资料、几枚鲜枣。

学生：搜集作家萧乾的资料。

课时巧安排：2课时

第一课时

课时目标：

1．能正确、流利地朗读课文。

2．会认“蹊、跷、掐、殷、玛、瑙、嫣”，会写“蹊、跷、掐、殷、嫣”。

3．了解课文内容，理清课文的叙述顺序，初步感知课文的主要线索。

教学过程：

一、激趣导入，引出课题

1．激趣引题：教师出示课前准备的几枚鲜枣，让学生猜一猜这是什么。

（1）教师板书“枣”，适时引导学生说说对枣的认知（味道、营养价值等）。

（2）教师及时肯定学生对枣的了解，并简单补充：枣自古以来就被列为“五果”（桃、李、梅、杏、枣）之一。

2．引入课题：枣的实用价值和药用价值是肯定的，但是，有人只要了几颗枣核，这究竟是为什么呢？这节课，我们就来学习著名作家萧乾的《枣核》。（板书补充课题）

3．引导学生交流课前搜集到的关于萧乾的资料，教师相机简单补充。

【设计意图】采取谈话激趣法，让学生从对枣的认知自然过渡到对枣核的探究，激发学习课文的兴趣。

二、初读课文，感知大意

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1．引导学生自主朗读课文，课件出示自读要求：（1）画出课文中的生字词，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；（2）想一想课文主要写了一件什么事情，试着用自己的话简要概述课文的主要内容。

2．同桌间进行初读课文检查，注意在易读错的字词或句子旁做上记号，同时进行朗读纠正。教师巡视了解学生自读交流的情况。

3．班内检查自读情况。

（1）出示词语“蹊跷、掐指一算、殷切、玛瑙、嫣红、故弄玄虚”，指名朗读，齐读词语。教师适时补充出示部分字词的读音，注意提醒学生读准“蹊跷（qī qiāo）”“掐（qiā）”“殷（yīn）”“玄（xuán）”“嫣（yān）”的读音，同时读准“瑙”的声母鼻音“n”。

（2）指名分自然段朗读课文，根据学生朗读课文的情况，教师适时指导朗读句子“学生物化学的老伴儿／在一家研究所里／做营养实验”，并重点指导第7自然段的朗读。

4．默读课文，想一想：这篇课文是围绕什么来写的？试着用自己的话简单概述。

（1）指名说：课文主要围绕着“枣核”写了一位居住在美国的旧时同窗托“我”给她带几颗生枣核，打算在自己的院子里试种几棵枣树。教师适时课件出示：要枣核、收枣核、话枣核、表民族情。

（2）引导学生根据交流划分段落，教师适时归纳，第一部分（第l自然段）——要枣核；第二部分（第2～4自然段）——收枣核；第三部分（第5～10自然段）——话枣核；第四部分（第11自然段）——表民族情。

（3）要求学生选择自己喜欢的段落，再次练习朗读，注意将课文读流畅。

【设计意图】通过自主学习与规范指导相结合的方式，夯实学生的朗读基础，同时让他们初步感知课文内容，理解脉络层次。

三、巩固生字，指导书写

1．课件出示课文生字“蹊、跷、掐、殷、玛、瑙、嫣”。

（1）指名朗读，齐读。

（2）给生字组词，教师根据学生的朗读、组词情况适时予以规范指导。

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（3）引导学生说说自己是如何记住这些生字的，教师适时引导学生巩固借助音、形、义识记生字的方法。

2．聚焦生字“蹊、跷、掐、殷、嫣”5个生字。

（1）引导学生认真观察字形，说一说这5个生字在书写时，哪些地方需要重点提醒。

（2）教师适时指名在磁性田字格中进行生字的书写，并根据学生的书写情况重点指导：“蹊”是左窄右宽，右边“奚”中间的“幺”要写得扁而紧凑；“掐”右边下半部分“臼”的笔顺是撇、竖、左短横、横折、右短横、横，“嫣”是左窄右宽，要注意横画间布白均匀。

3．学生自主临写生字，教师巡视了解学生的书写情况，同时强调关键笔画的书写。

【设计意图】采取自主识记法，让学生进一步巩固自学生字的能力；采取规范指导法，让学生更准确地掌握关键笔画的书写要领，提高书写质量。

四、课堂小结

1．教师小结：旧时同窗为什么让作者大老远的单捎带几颗生枣核呢？下节课我们继续学习课文，相信你们一定会从中找到问题的答案。

2．布置作业：熟读课文，试着找到友人要作者带枣核的原因。

五、巩固练习，快乐闯关

打开“基础训练-《枣核》”，一起来闯关吧！

第二课时

课时目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解“枣核”的深刻内涵，感受海外游子的爱国心声，激发热爱祖国的情感。

教学过程：

一、复习导入，引出学习

1．听写词语“蹊跷、掐指一算、殷切、嫣红”。

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（1）课件出示词语，引导学生自己对照检查听填写情况，教师适时巩固易错字词的书写。

（2）指名朗读词语，学生齐读。

2．指名试着简单概述课文的主要内容，教师适时引导回顾课文围绕枣核都写了哪些内容，并板书：要枣核、送枣核、话枣核。

3．过渡引入：这节课，我们跟随作者一起走进文中这位旧时同窗的生活，走进她内心最真实的情感世界。

【设计意图】采取复习引入法，既能夯实学生的认知基础，又能自然地过渡到本节课的探究学习中。

二、潜心会文，感悟文情

1．质疑导学：同学们，如果你就是文章的作者，面对遥居美国的友人提出带“几颗生枣核”的请求，你会有怎样的感受？

（1）教师适时引导学生随文理解“蹊跷”，同时引导学生快速默读课文第1自然段，想一想自己从这段话中都体会到了什么，并注意读画出相关词句。

（2）引导学生交流自己的感受（友人对这件事很重视……），教师适时引导学生抓住“航空信、再三托付”体会友人对这件事情的重视（简单交待“航空信”的特点），相机板书：托付。

（3）指导感情朗读第1自然段，注意读出友人对“我”的托付和“我”的不解。

2．默读课文第2～4自然段，边读边画出能表现友人对“枣核”重视的句子，试着在相关句子旁写一写自己的体会。

（1）指名读句子，教师适时出示句子：“一下车，她已经在站上等了。”“拥抱之后，她就殷切地问：‘带来了吗？’”“她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。”

引导学生抓住“已经、殷切、托在”等词语，体会友人对枣核的珍爱之情。（板书：珍爱）

引导理解词语“掐指一算”“殷切”“故弄玄虚”的意思。

（2）指导学生感情朗读句子，读出友人急切问询以及珍爱枣核的感情。

（3）齐读课文第二部分。

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3．精读课文第5～10自然段。

（1）要求学生认真研读课文第5～10自然段，看看哪些句子写出了友人对家乡和祖国的无限依恋之情，画出句子，并进行简单的阅读批注。

教师巡视了解学生自主学习的情况，适时点拨指导。

学生在小组内交流印象深刻的句段，同时互相补充自己的阅读理解。

（2）指名交流，教师根据学生读画句子的情况，重点引导理解第7自然段。（课件出示）

①质疑思考：友人心里到底缺点什么？

教师适时引导学生抓住文中友人舒适的生活条件“各种新式设备也都有了”与句子“想……想……就想……老是想……”进行对比，体会出友人心里所想的不仅仅只是那些无声的事物，更是对亲人、家乡温暖情感的渴望。同时理解她托付“我”带枣核的原因。

②展开想象：假如你就是远居国外的游子，你会有怎样的心境？（很想念家乡和亲人……）

教师小结：是啊，家和亲人永远都是我们无法割舍的眷念，不论身在哪里，我们心里装着的，总是记忆中温暖的乡情。

③指导学生感情朗读第7自然段，注意读出友人对故乡强烈的思念之情。

（3）品读第8～10自然段，看看友人为了解除自己的相思之苦，都有哪些有趣的举动？

教师适时课件出示北海风光图，引导学生观图并交流自己的感受。

教师小结：北海的美不仅在其风光迷人，在友人的心里，它更是家乡最熟悉的符号，所以她追忆北海美好的生活片段，事实上就是渴望自己再次回到家乡、回到祖国。（板书：思乡）

（4）指导学生感情朗读第三部分，注意读出友人内心最真实浓烈的思乡情。

【设计意图】采取品读感悟法，让学生在与关键词句交流对话的过程中，不断深入到文中人物的内心世界中，感受其浓烈的思乡情感。

三、探究交流，深化感知

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1．质疑促思：“我”千里迢迢给友人带去的难道仅仅只是几颗平常的生枣核吗？请联系课文说一说，你是如何理解题目中的“枣核”的？

2．引导学生交流，教师适时出示课文最后一段话“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”。

（1）引导学生结合友人的表现，理解句子的含义：爱家乡、爱祖国的情感不会因为改变了国籍而有所改变，中华民族是更有凝聚力和向心力的民族。（板书：民族感情、依恋故土）

（2）探究交流：课文既然写的是爱国主题，为什么却以“枣核”为课题？

教师归纳：从内容上看，“枣核”指的是海外游子对祖国依恋之心，包含的是一份浓烈的民族情感；从结构上看，“枣核”贯穿始终，是全文的线索；从构思上看，以“枣核”为题可以小见大，以普通的枣核表现爱国主题。

3．指导学生感情朗读课文第11自然段，注意强调“民族感情”“没有一个民族”“像我们”“这么”等词句，读出对海外游子爱国之情的赞叹，以及对中华民族具有高度向心性和凝聚力的自豪。

【设计意图】采取探究交流法，让学生进一步体会文中人物的情感，读懂爱国的主题。

四、课堂小结

1．教师小结：同学们，如果把我们伟大的祖国比喻成一棵繁茂的大树，那么我们每一个炎黄子孙就是这株大树上的一片叶子，不论我们随风飘到哪儿，都请记住——我们的根永远都在中国。（播放歌曲《绿叶对根的情谊》，学生聆听歌曲，结束本课学习）

2．布置作业：搜集海外游子思乡爱国的小故事，与同学老师分享、交流自己的阅读感受。

五、巩固练习，快乐闯关

打开“阅读训练-《枣核》”，一起来闯关吧！

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