Lesson 14ppt课件教学实录

教学基本信息

课题

Unit 4 What’s the weather like? Lesson14 是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

课件制作者

指导思想与理论依据

姓名

张雪

张雪

张雪

单位

北京第二外国语学院平谷附属学校

北京第二外国语学院平谷附属学校

北京第二外国语学院平谷附属学校

英语

学段：

高

否

年级

六

小学英语教学

书名：义务教育教科书

英语

出版社：

北京出版社

出版日期：2014 年7 月

联系方式

13699293476 13699293476 13699293476 英语课程标准中指出，基础阶段的英语目标是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生跨文化交际意识，在教学设计中，以学生的生活经验为前提，创设与真实生活对接的主题语境。通过设计清晰地旅游脑线图，将生活的常识、知识的学习、技能的培养、语言的运用、文化的异同等有机会融会贯通。落实对学生学科素养的培养。

教学背景分析

1

教学内容：本课是北京版第十一册Unit 4lesson14的教学内容。本单元的教学主题是“旅行和天气”,通过本课时的学习学生能够正确理解课文对话，获取课文中的相关信息，能够正确朗读课文，表演对话。其内容贴近学生的生活和学习实际，有利于他们在真实的语言情景中培养运用英语进行交际的能力。教材强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展，在良好的语言环境中，融学习情感、学习能力的形成于语言学习的全过程中，学生通过学习本课，能够对出行目的地、目的地的天气情况、出行方式、出行时间等进行询问和回家，完善关于旅游和天气话题的完整描述。

学生情况：六年级的学生是小学阶段的高年级学生，他们已经学习了有关衣服类话题的单词和句型等。同时他们已经具备了一定的观察、思维以及表达的能力，为本节课学习奠定了基础。

教学方式：师生共读

教学手段：

技术准备：多媒体课件、教学光盘

2

教学目标(内容框架) 1.学生能够在谈论旅游计划的情境中就天气、出行方式、出行时间等相关话题与他人进行顺利的交流。

2.学生能够理解课文对话，能朗读课文，尝试表演课文。

3.学生能够进一步了解昆明景点城市，感受美丽中国。

4.学生能够在谈论计划的同时运用一般将来时和一般现在时。

教学重点：

1.能够正确理解课文对话，获取课文中的相关信息，能够正确朗读课文，表演对话。

2.在谈论旅游计划中，复习巩固相应的特殊疑问句的问答。

教学难点

1.理解Here，in Beijing, we have four clear seasons. But in Kunming, it feels like spring all year round. 2.熟练朗读和运用长句It will take us three and a half hours to get there by air. 3.四会单词Friday slow， weekends， seasons ，clear的运用。

3

教学过程(表格描述) 教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间安排

Free talk 教师提问: What’s the weather like today? Which season is it now? How do you feel in spring? What can you do in spring? 学生自由回答教师提出的问题，去感受天气、季节以及对应的活动。

引入主题，激发Ppt 学生学习兴趣

复现上节课内容，以学生为本，让学生自主表Ppt 达所学，培养学生提炼信息、表达信息的能力。

培养学生大胆表达、展现自己的能力。

1 Review

提问：What do you know about

L13?

教师根据学生汇报的课文信息，提炼关键词，提示学生用以下关键词总结所读的课文打开书，自读13课，回顾所信息：

学，并思考问题，汇报从课

weather 文中得到的信息

do place time

3

Listen and say

1.教师出示主题图图片.

学生观察图片获取有用的信Question1: What are they 息。

talking about?

Presentation （1）播放动画视频（无字幕）

初听理解对话

（2）根据学生的回答板贴思

维导图的主题：

Question2:What do you know 学生明确任务,每个组写出about Jim’s travel plan? 关键词

教师根据学生汇报的课文信

息，帮助学生提炼关键词，完

4 多媒体音频播放、板贴

32’

善思维导图。

weather

vehicle

place

time

2.教师处理重点句型: It feels like spring all year round. 1)

教师提问：We know it’s cooler in Kunming than in Beijing. There is another sentence about the weather. Can you find? 2)

教师用肢体动作和语言带领学生一起感受“春城”的魅力。

3)

Beijing or Kunming，which city do you like better？why？

It will take … to get there. 1）

提问：Why Jim doesn’t go by train？

2）

鼓励学生猜测火车时间

3.跟读模仿，内化语言

4.组织学生集体逐句听录音模仿跟读对话

5.展示

6.师生一起根据板书复述故事

7.Read and write 1）

教师指导学生理解题目要求，组织学生分组朗读这段对话。

2）

设计分层练习，学生根据自己的情况选择选词填空

学生从课本中找出答案并回答问题

学生完成练习

培养学生独立思考问题以及阅读短文的能力。

体现教材与生活的对接，教给学生各种交通工具的常识

5

或者直接写单词。

3）

订正

8.播放拓展介绍云南的视频

Listen and number

过渡：Now we know Jim’s plan for the weekend. What about his friends’ plan? Let’s listen.

1.

在听前教师组织学生谈论4幅图片的信息，预测发生的先后顺序。

2.

放三遍录音，学生完成练习

3.

订正

My travel plan 1.

教师出示暑假出行地点的Exercise 图片。

2.

学生任选图片，以小组为单位制定本组旅行计划。

3.

汇报

布置作业

板书设计: 教师布置本节课作业

学生小组活动，完成本组旅行计划

帮助学生加强听力策略的训练，复习本课内容，提高听力理解速度

培养学生大胆表达、

展现自己的能力。

30’’

4’

6

学习效果评价设计

评价方式

评价方面：课堂的学习态度，读课文，做检测题的情况

评价方法：在教学过程中，充分利用教师对学生不同层次的评价语言，如：Good, Very good, Super, Excellent等，还有亲切和颇具感染力的肢体语言评价，促进学生在学习的过程中自主性的发展和自信心的建立。同时通过课后学生自评，学会分析自己的成绩与不足，明确努力方向；互评，促进学生间的相互学习；教师评价，促进教师了解学生学习效果，反思自己教学的成败与得失。

评价量规

1、根据学生的课堂表现、回答问题的正确程度、读课文的情况等，予以不同层次的评价：Good, Very good, Super, Excellent等。

2、借助黑板课堂评价表，对课堂学习情况、学习效果及教学效果进行评价。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质、文化意识和学习能力。英语学习是学生主动建构意义的过程，在这一过程中，学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解与表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成与发展。本教学设计立足学生生活，从以下几个方面着手发展学生思维，落实学科素养：

1.以生活经验为前提，激活学生已有生活图式，在学生生活经验之中找到衔接点，创设与真实生活对接的主题语境，发展学生的思维品质和语言能力。

2.通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。在教学过中通过设置听力任务让学生进行听力练习，通过出示问题让学生在书中标画，进行阅读策略的训练。

3.设计清晰地旅游脑线图，将生活的常识、知识的学习、技能的培养、语言的运用、文化的异同等有机会融会贯通，落实对学生学科素养的培养。

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