23 荷花名师课堂实录

教学设计方案

学校：长宁路小学

学科：语文

课文：

23 荷

花

年级：二年级 课题：23.荷花

日期：

教时：二教时

设计者：

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这朵，很美；看看那朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裙，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裙随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在跳舞。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢！

【教学总目标】

1.能在语境中正确认读“阵、挨、挤、盘、展、嫩、蓬、破、裂、昨、梦”11个生字。能在田字格中正确书写

“阵、挤、盘、破、昨、梦”。在语境中理解并积累

“挨挨挤挤、冒、破裂”等词语。

2.能借助拼音正确朗读课文，圈划描写荷花姿态的句子；能用“有的……有的……有的……”的句式介绍荷花的姿态，并背诵课文第2小节。

3.能借助情境展开想象，用几句话讲述“我”看荷花时入迷的情景，感受作者对荷花喜爱之情。

【第一课时目标】

1.能在语境中正确认读“阵、挨、挤、盘、展、嫩、蓬、破、裂”9个生字。能在田字格中正确书写“盘”的写法。在语境中积累并理解“挨挨挤挤、冒、破裂”等词。

2.能借助拼音正确朗读课文，圈划描写荷花姿态的句子；能用“有的……有的……有的……”的句式介绍荷花的姿态，并背诵课文第2小节。

【教学重点难点】

1.能借助拼音正确朗读课文，圈划描写荷花姿态的句子；能用“有的……有的……有的……”的句式介绍荷花的姿态，并背诵课文第2小节。

课 堂 观 察 点

评价维度

评价内容

课堂观察点

学习兴趣

学习习惯

学业成果

口语表达兴趣

能在课堂活动中积极举手发言。

朗读习惯

阅读能力

能借助汉语拼音自主练习通读课文。

能正确圈画出描写荷花姿态的句子。

口语表达能力

能在语境中运用基本句式练习说话。

能展开想象，根据语境说几句连贯的话。

教 学 过 程

教学环节

一、创设

情境，导入新课

二、初读课1.出示自学要求：

1.谜语导入

2.揭示课题

师生活动

设计意图

有趣的引入和教师生动的叙述，使学生视听感官得到刺激，在最短时间里激发学生的学习兴趣。

前一个要求是读让学生能文，整体感①借助拼音读准字音，读通句子，做到不加字，不漏字。

的基本要求，够读通课文,不加字,知

②说说你眼中的荷花是什么样子的？

不漏字,读准字音,读

2.指名交流，评价。

通句子，为后面了解课文内容奠定基础。后一出示：（ ）的荷花

个要求是要学生在自3.朗读第一小节，学习词语：一阵清香。

读的基础上去感知课阵：正音

文内容。

三、精读课文，识字学句

（一）学习课文第2节，体会荷花的形态美

1.学生自读课文第2小节，用直线划出描写荷花样子的句子，交流反馈。

板书：花

出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

2.正确朗读句子，正音：花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬

3.读懂句意。

①出示“荷花”图，辨认荷花的姿态。

板书：有的

有的

有的

②随机出示句子，在语境中学习生字。

有的才展开两三片花瓣儿

展：正音，动作理解

指导朗读

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬

结合图片，生活实际理解“莲蓬”。

让学生运用多种识字方法学习生字，巩固已掌握的识字方法。

嫩：理解意思

指导朗读

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的

结合图片理解：“饱胀”、“破裂”

4.

齐读句子

，引出“冒”，并理解。

板书：冒

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

板书：挨挨挤挤，大圆盘

动作理解：挨挨挤挤

盘：师范写，学书空。

指导朗读

5、齐读第二节。

（二）学习第3小节

1.引读第3小节。

2.看图介绍荷花姿态。

出示：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的……有的……有的……。

四、巩固词语，指导写字。

3.评价反馈。

1.摘莲蓬：认读词语

2.写字指导。

语文教学必须以读为本，语文课堂应该是一个书声朗朗的地方。熟读课文既是课文语言文字的积累，又是为深入理解打下基础。因此，必须留有足够的时间给予学生仔细研读，深入理解。

五、布置作业

口头回家作业：1.背诵课文第2小节。

2.向你的爸爸妈妈介绍荷花的美丽姿态。

采用游戏的形式，激发了学生的学习兴趣，让他们在活动中完成复习巩固的任务。写字指导重在习惯的养成。这一环节中，师范写，然后让学生临摹。书写练习重在培养学生正确的书写姿势和执笔姿势，继续养成良好的写字习惯。

【第二课时目标】

1.能在语境中正确认读“昨，梦”。能在田字格中正确书写

“昨、梦”。在语境中理解并积累“翩翩起舞”。

2.能借助情境展开想象，讲述我看荷花时入迷的情景，感受作者对荷花喜爱。

【教学重、难点】

1.能在语境中正确认读“昨，梦”。能在田字格中正确书写

“昨、梦”。在语境中理解并积累“翩翩起舞”。

2.能借助情境展开想象，讲述“我”看荷花时入迷的情景，感受作者对荷花喜爱。

一．复习引入

二．精读课文，识字学句

1.

出示图片，说说你眼中的荷花。

荷花姿态各异……

（一）学习第4小节。

1.学生自由朗读第4小节，读通句子，读准字音。

2.根据课文内容，按图片排列顺序。

3.交流排序理由。

4.指导学习句子。

通过形象的图片帮助学生了解作者看荷花的浮想联翩。再通过让学生为图片排序的方法，让学生了解了作者看荷花时入迷的情景，通过朗读来感受作者遣词造句的精妙。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裙，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裙随风飘动。

读读演演，理解：翩翩起舞

不光是我一朵，一池的荷花都在跳舞。

读读演演

风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

（1）昨：说说好办法

梦：后鼻音

（2）借助情景，展开想象，同桌分角色表演，感受快乐。

（3）交流反馈。

5.结合图片，展开想象，讲述“我

”看荷花时入迷的情景

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……

5.齐读第4节。

这一环节的设计意图是抓住课文空白点，进行想象说话。依据课文语境，展开丰富的想象，在角色中体验，发展语言表达，促进思维发展。

三、总结课文

四、巩固词语，指导写字。

1.引读第5小节

2.总结。

1.摘莲蓬，认读词语。

2.写字指导。

3.评价反馈。

写字指导重在习惯的养成。这一环节中，师范写，然后让学生临摹。书写练习重在培养学生正确的书写姿势和执笔姿势，继续养成良好的写字习惯。

五、布置作业

板书：

回家口头作业

1.向爸爸妈妈讲述“我”看荷花时入迷的情景。

闻

清香

看

叶

挨挨挤挤

大圆盘

23

荷花

花

想

一朵荷花图

一池荷花图

蜻蜓小鱼图

冒

有的……有的……有的……

23 荷花 学习单

班级 姓名 学号

我会读

1.借助拼音朗读课文，读准字音，不加字，不漏字，不改字，按标点停顿。

2.用直线划出描写荷花样子的句子，并有感情地朗读。

我会说

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的 ；

1.运用“有的……有的……有的……”的句式介绍你看到荷花。

有的 ；有的 。真是美极了！

2.展开丰富的想象，讲述“我”看荷花时入迷的情景。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……

我会写

1.掌握正确的握笔和书写姿势。

2.按笔顺，在田字格中正确书写。

口头回家作业：

（回家口头作业）

1.背诵课文第2小节。

2.向你的爸爸妈妈介绍各种姿态的荷花，一起感受荷花的美。

我真行

3.向爸爸妈妈讲述“我”看荷花时入迷的情景。