22 珍贵的教科书教案和课堂实录

教学时间： 年 月 日 星期 第 节 累计课时

课题：22 珍贵的教科书

课时数：

教材解读：

这篇精读课文是讲的是在1947年保卫延安的战役中，延安小学的师生们怎样在艰苦的环境中坚持学习的故事。全文以教科书为线索，以“珍贵”为核心，展开故事情节。课文着重记叙了张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事迹，从而珍惜今天的学习生活。

A类：

进一步理解文中“渴望”、“完整无缺”、“激励”等词语的意思。

B类：

1.初步了解省略号的作用。

学 习

2.认识总分段式，学习围绕中心句把一段话写具体。

3.通过朗读，理解课文内容，体会教科书的珍贵。懂得珍惜今天幸福的学习生目 标

活。

C类：

能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。

引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身教学

护书的可贵精神。

重点和难点

认识总分段式，学习围绕中心句把一段话写具体。

见附页

预习作业

第二课时

教学板块

个体学习清单

批注

第一版块—整理预习清单，导入新课

师：根据完成预习清单的情况来看，老师发现很多善于发现问题、善于提出问题的孩子，这些孩子也是善于学习的孩子。

学生整理自己

同学们，你们想解决这些问题吗？

的学习清单，

生：想

提出问题

师：你们的声音真响亮，让老师也加入到你们中间和你们一起来学习，今天我给你们带来了三个锦囊，出示锦囊图片，激发学生的学习兴趣。

第二版块—创设情境，理解课文

1.师：好，现在我们一起走进1947年的春天。

[课件学生观看视播放：战争场面] 频，了解课文 1947年，国民党反动派调动了20多万人的军队进攻延的历史背景

安。为了有力地打击敌人，党中央和解放军暂时撤离延安，

延安小学也转移到一个小山村里。故事就发生在这里……

（视频完后师朗读）

2.师：孩子们，在炮火纷争的年代，人们有没有安定的

生活？生：没有。追问：有没有好的读书环境？生：没有。

师：你从哪里看出来的？

生：（读第2自然段）（预设：是在毛主席的关怀下印出学生读第2自提炼核心问题，

激发学生的学习兴趣

利于学生理解课文意思

了解当时的读

来的！是党中央从文件用纸里省出来的！师：是呀，党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊，再读一读。）

师：有哪些困难？有桌椅吗？

生：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子。

师：有黑板吗？

生：没有黑板，就用锅烟灰刷一块。

师：还没有什么？

生：没有粉笔，就拿黄土块代替。

师：是呀，学习条件非常艰苦呀。老师读前一部分，你们读后一部分，好吗？

师生配合朗读。

师：这些困难都能克服，最难克服的是什么呀？

生：最困难的是一直没有书，只能抄一课学一课。出示：我们多么渴望有一本印好的教科书呀。生读。（指导朗读 师：孩子们，你们口渴过吗？那时候最想喝什么？那种希望就叫什么望？

生：渴望。

师：什么是“渴望”

生：迫切希望、非常希望

师出示今天的第一个锦囊-----出示锦囊图片（渴望）

师：再读一读，读出渴望之情。（如何读出渴望之情？缺乏细致的指导。要随机点拨学生重读“多么”“渴望”等词，最后的“教科书呀”声音要上扬）（还可以这样引导：你渴望每天都得到老师的表扬吗？带着你的期待再读一读）

（生带着渴望之情再读第二自然段）

师（评价）：是呀，因为来之不易，所以渴望。你有了感受，读出来的书味道就不一样了。

师：孩子们，在这一段中，有一个句子很特别，所有的句子都是围绕它来写的，聪明的你能把它找出来吗？

生：当时，我们的学习条件非常艰苦。

师（评价）：你果然很聪明。它有一个好听的名字------中心句，瞧，它来和你们交朋友啦！

（播放微课视频）

师：你认识中心句了吗？

3.出示幻灯片——合作探究：以四人为小组，围绕中心句“今天，我们的学习条件非常好。”说一说我们美丽的学校。（师出示学校图片）

汇报展示：（点评一定要强调中心句的知识，例如：你们从……四个方面说清楚了学习条件怎么好，说得很具体；你们讲的内容没有围绕中心句来写，老师帮你改一改吧；你看，围绕中心句一处一处来写，这段话就非常具体了。）

师：从你们的回答中，老师了解了你们的学校，也知道了然段

反复读课文的第二自然段，读出渴望之情

学习第二自然段的写法，围绕中心句围绕中心句“今天，我们的学习条件非常好。”说一说我们美丽的学校。 书环境，体会教科书的来之不易

理解课文内容

掌握围绕中心句写话的方法

你们今天的学习条件非常好。孩子们，现在你们认识中心句了吧！学是为了用，希望你们能把它运用到你的写作里去，一定会增色不少。

第三版块—

学习第10、11段 师：现在请你们打开老师给你们的第二个锦囊：完整无缺。

1.

出示幻灯片：请同学们拿起书本，自由朗读第10、11自然段，读出你的感受，体会省略号的作用。感动的地方请你多读两遍。一定要把句子读通顺。还要注意这个标点（板书“……”，它叫省略号。

（学生自由读文，教师个别指导。）

师：都读完了吗？教室里最美的就是同学们的读书声了，老师发现我班的孩子读书很认真，读完以后都举起了手，坐得端端正正。

（前面有读书的要求，这里建议请学生说自己感动的地方，你根据学生反馈来进行下面的教学。）

师：这捆书被完整无缺地压地指导员身下，所以，看到这捆被鲜血染红的教科书时，我就大声喊－－

谁来把他唤醒

（生读）（预设：声音小了，指导员听不见。谁再来。2.你读得真好，你完全读懂了作者急切担心的心情。）（让我们一起像他一样呼唤：指导员……齐读）

孩子们，你们注意看这里（指省略号）我们喊了这么多声，课文里怎么只写了两声呢？（生答：不好，很啰嗦，都是一样的）小结：是呀，全写出来没有意义，所以就用省略号把它们省略啦！（灯片的文字旁出现“省略号作用：A.表示省略”）

师：喊了好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”我激动地说－－－－

（生接读）生接读：指导员，书在这儿。走，我背你回村

师：他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：－－－（生接读）

（根据学生读的情况随机点拨：此时，指导员身受重伤、生命垂危，已经没有力气大声说话，甚至连一句完整的话都说不出来了，请你再读。

教师再次引读：指导员只剩下微弱的声音，断断续续说——）

（小结：是什么标点符号教会我们这样读的？灯片文字旁出示：省略号作用：B.表示声音断断续续）

这是指导员流尽最后一滴血，用尽全身力量留给大家的一句话，我们再来读读。

生齐读：你们要……好好学习……将来……

师：将来干什么？没说呀，指导员这时候——

生：牺牲了。

自由朗读第10、11自然段，读出感受，体会省略号的作用。

省略号作用：

A.表示省略

B.表示声音断断续续

师：话还没说完，他要说什么，你们知道吗？

生：你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。

生：你们要好好学习，将来为祖国出力，就只能靠你们了。

生：你们要好好学习，将来把祖国建设得更加美丽。

...... 第四版块—学习最后一段

这也是我给你们的第三个锦囊：激励

生深情齐读最后一段。

教师采访学生：现在，你知道指导员为什么要用生命保护教科书了吗？

学生回答

教师一边小结一边擦去黑板上的问号：是啊，这捆珍贵的教科书上，满含着指导员殷切的期望；这捆珍贵的教科书上，承载着党和国家对我们深切的关爱；这捆珍贵的教科书上，充溢着我们努力学习的决心！（教师声音要渐强，带动学生情绪，并示意学生齐读“为中华之崛起而读书”

第五版块—

小结

1.配乐，学生满怀深情地朗读全文 2.师：我们今天的幸福生活是多么的来之不易，我们当然要好好读书！生再次激昂地读：为中华之崛起而读书！

板书设计 珍贵的教科书

盼书（渴望） ↓

珍贵的教科书 取书（关怀） ↓ 护书（完整无缺）

作用（激励我们前进） 教学后记

学生猜想指导员可能说的话

学生有感情地齐读最后一段思考：指导员为什么要用生命保护教科书

培养学生的想象力

教师范读课文，带动学生情绪

激励我们前进, 学生满怀深情为中华之崛起而地朗读全文

读书！