4　放风筝教案2

课题

班级

4.放风筝 三（1）

教时

一教时

教师

日期

沈仙妹

3.1 一、教学目标：

1 在阅读过程中认识生字10个“筝、衫、翱、坠、徘、徊、瞬、逝、翼、纯”。积累词语9个“风筝、诗情画意、水灵、翱翔、徘徊、瞬间、消逝、小心翼翼、纯洁”。

2. 按要求预习课文：读通课文，了解课文主要内容，理解四个词语“视野、翱翔、徘徊、小心翼翼。”

3. 体会“似乎”、“好象”两个词语在句子中的作用。

4.有感情地朗读课文。联系课文内容，理解“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得越发美了”的含义。

二、德育目标（情感、态度、价值观）：

1. 通过学习，懂得要爱护公物。 2. 感受男孩爱护公物的好品质以及纯洁美好的心灵。

三、目标制定依据：

1.教材分析

整体分析：

课文是一篇小说，记叙了一位七八岁的小男孩在放风筝时，不小心踩倒了花坛里的花苗，他搬来了自家栽种的盆花，移植到了花坛里。情节并不复杂，但全文语句优美，非常感人。

教学重点：

1、按要求预习课文：读通课文，初步了解课文主要内容；理解“糅合、温馨、洋溢、4个词语。

教学难点：

理解句子的含义，体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。

2.学生分析

本课已是本单元的第四篇课文，学生对预习的方法已基本掌握，所以不再安排课堂预习

，只是对课前预习作一检查。文中是一个和班中的孩子们一样年龄的孩子，同龄人之间心灵相通，是一个很好的教育孩子注意环保的事例。

四、教学准备：

多媒体

五、板书设计：

4.放风筝 小男孩放风筝

风筝落地，小男孩跑了

搬来自己花盆 孩子的心灵更美

移植到花坛里

风筝又飞起来了

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

1.谈感受

教学意图

媒体引入，激发兴趣。

德育因素

学生情感的激发，重在教师的引导，如何在课的开始，就能紧紧抓住学生的注意力，并能积极投入到以后的学习一、

媒体引入，1.媒体出示：风筝

激发情感

阳光明媚的春天来

了，小朋友们开心极了，可以去春游了。大家带上自己做的

风筝，去公园放风

筝。你放过风筝吗？

中呢？教学中就采用了视觉和听觉的共同刺激，并且让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。

2.出示课题：放风筝2.齐读课题

学习“筝”，注意读

准后鼻音。换部首，帮助学生复习形近字：睁、挣、净。

3.出示：第1节

二

初读课文，了解内容

1．出示自读要求，明确内容。

（1）自读课文，读准字音，读通课文。（2）思考下列词语的意思。

视野、翱翔、徘徊、小心翼翼。

（3）想一想课文写了一件什么事？在自己不理解的地方做上记号。

出示填空：

三月的一天，一位七八岁的小男孩在放风筝时_______，他搬来了______________，

移植到 ________。

2．检查交流

3.齐读第一节。

1.

根据要求学生自学

以学生自学为主，让学生边读边思考，逐步培养学生的自学能力。

通过自学，让学生养成良好的学习习惯。

2.个别读、齐读词语。

3.讨论词语意思。

4.朗读课文，说说课文写了一件什么事？

1.自由读课文。

2.作者是从哪几个方面来介绍这个男孩的？

三

深入学习，读文析句

1.这是一个怎样的孩子？出示句子

说说这个孩子给你

引导学生读课文，找句子，读句子，体会人物

留下了什么印象？

2.让我们跟随着小男孩一起放风筝，他一边奔跑一边高喊着：“风筝飞起来了！……”牵动着我的心。

“翱翔”是什么意思？指导字形

看着风筝，我在想：

________________

1.

指名回答。

点拨：理解“翱翔”与“飞翔”的区别。

指导字形。

2．想象说话。

2.联系课文说理由。

联系上下文，可以从他“呆呆地站着”、“看着”的神态和动作中，想像到他当时的内心活动——在思考该怎么办，他没有选择逃避，而是补种了损坏的花苗，说明男孩诚实的心灵。

合作朗读。

指名交流。

的品质。

结合课文展开想象，进行说话训练，把意思表达清楚，表达完整。想象合理丰富。

2.自渎课文4——9节，用直线划出描写男孩表现的句子，说说你觉得这是个怎样的男孩，联系课文说说理由。

（1）“远处，那孩子正慢慢地拉回风筝线，风筝终于落地了，孩子呆呆地站着，看着面前的一畦花苗”。

（2）师生配合读第五节

为了帮助学生体会男孩爱护绿化的好品质，以描写男孩动作神情的语句为抓手，用联系上下文的方法引导学生品读、感悟。

说话训练：我呆望着天空，站了很久……心想：（ ）

师：孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，作者以为他是破坏绿化的不负责任的孩子，

（3）“不知过了多少时候……从自己家里移来几棵补上了。”

追问：小男孩“小心翼翼”地补种花苗说明了什么？

想象说话：（假如我是放风筝的男孩）

有一天，我放风筝时，不小心走到了花坛里。我看见花坛里_________，顿时我感到_____________________，我想起了_____________________，于是我决定_______________________。终于忙完了，看着这些充满生命力的花草，我________________。

3.“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得越发美了。”你是怎样理解这句话的？其中“越发“是什么意思？

4.理解同时，结合课后练习，比一比，用

小心翼翼”（查字典）指导“翼”的字形

指名交流

指导朗读

说的能力是重要的语文能力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。在教学中设计了我呆望着天空，站了很久……心里会想什么？学生在语言实践活动中，结合课文内容，展开了丰富想象，发展了思维，提高语言表达能力。

指名交流

联系上文“云儿多么纯洁，就如同孩子的心”，体会天空变得越发美了，是为了突出孩子纯洁的心灵。

边理解边品句，加强朗读指导

通过朗读，使学生体会到小男孩爱护绿化的

上“好像“似乎”使两组句子有什么不同？

5.跟着这么一个心地善良纯洁的孩子去放风筝，心里舒畅吗？把我们的喜悦欢快读出来，齐读全文。

课文开头要读出孩子的兴奋之情；继而要读出略带批评的语气；最后要读出称赞的语气。特别是文末写到风筝又飞了起来，语调应欢快些。

美好心灵。

齐读全文。

激发学生学习小男孩的美好心灵。

四、全文总结，1.学了课文，你觉得1.

朗读课文。

说话练习

这是怎样的一个男

孩子？可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。

2.说话训练

学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍。抓住他(她)外貌上的特点，然后有顺序地进行介绍，注意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。

通过品读文本语言文字,学生了解一般写人时，抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律。然后让学生学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍，并猜猜他是谁，既能引导学生运用语言，又能提高学生学习兴趣。

作业设计

课前预习

1.用合适的方法理解下列词语的意思：

视野、翱翔、徘徊、小心翼翼

2.多音字组词

奔（ ）（ ）空（ ）（ ）发（ ）（ ）

（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）

课中训练

1.比一比：下面两组句子有什么不同，为什么课文中要用上“好像”“似乎”? (1)天空又静了，连云儿也不高兴地徘徊着。

天空又静了，连云儿也好像不高兴地徘徊着。

（2））朵朵云儿也高兴地笑了。

朵朵云儿也似乎高兴地笑了。

2.读第4—6节，想象说话：（假如我是放风筝的男孩）

有一天，我放风筝时，不小心走到了花坛里。我看见花坛里_________，顿时我感到_____________________，我想起了_____________________，于是我决定_______________________。终于忙完了，看着这些充满生命力的花草，我________________。

请仔细观察一个同学，向大家作介绍。抓住他(她)外貌上的特点，然后有顺序地进行介绍，注意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。

课后反思

课后练习

教学反思

语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象说话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。

本堂课中的生字在字形上重点指导了“翱、翔、翼”。

在课文结尾处，让学生学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍，并猜猜他是谁，在充分朗读、理解的基础上，学生最后才能有自己多元的感悟。

学完课文，学生被文中男孩纯洁、美好的心灵感动了。男孩的诚实、对花草树木的爱护，做事的认真细致，特别是做了错事能够勇于承担，都是大家学习的榜样。

育人反思