22 看不见的爱国家优质课一等奖

22、看不见的爱

（第八册第五单元）

漕开发实小

张悦璐

课题

教

学

总

目

标

22、看不见的爱

类型

精读

课时

两课时

1.

积累词语表中的词语，读准“粗糙”、“怔住”、“半晌”等词语的读音；并能结合语境体会“怔住”、“沉默”等词语的意思。

2.

能正确流利且有感情地朗读课文。

3.

知道简要复述课文的方法，尝试练习简要复述课文。

4.

能联系课文内容体会作者情感变化的原因，感受母亲看不见的爱。

第一课时

第二课时

1.

积累词语表中的词语，读准“粗糙”、“怔住”、“半晌”等词语的读音。

1.

在阅读中体会“怔住”、“沉默”等词语的意思。

2.

能正确流利地朗读课文。

2.

能有感情地朗读母亲与作者的对话。

3.

能说清文章叙述顺序。

3.

能在教师指导下简要复述全文。

4.

能简要复述起因和结果。

第一课时

教学板块

目标指向

师生活动

评价关注点

一、

揭示课题，1.

了解本课重点学习内1.

出示课题，齐读课题。预先板书课题

明确重点容。

2. 结合单元目标，引出重点学习内容。

学习内容。

2.

能联系课文内容，针3.

初读课文，针对课题进行质疑。



学生质疑的情况。

对课题进行质疑。

板书：母亲、盲孩子、“我”

二、

调动已知，1.

知道简要复述的步1.

联系详细复述经验，了解简要复述步骤。



联系已有复述经验的情梳理文章骤。

师：简要复述要先理清文章的叙述顺序，然后找到每况。

脉络。

2.

知道课文是按事情起一部分的重点内容，最后提炼要点进行复述。

因、经过、结果的叙2.

了解课文的叙述顺序。

述顺序来写的。

板书：起因、经过、结果

三、

简要复述事情的起因和结果。

四、

学习故事经过，初步了解“我”的情感变化。

3.

小组读文，按事情的叙述顺序为课文分段。

（1）

四人小组轮读课文，为课文分段并交流理由。

（2）指名交流。（1-3、4-18、19-20）

1.

能在阅读过程中读准1. 学习第1-3自然段，简要复述事情起因。

“粗糙”等词语的读音。

（1）

自读课文，简要复述事情起因。

2.

能在老师的引导下简（2）

结合母亲和孩子的动作，说清故事起因。板书：要复述事情的起因和（安详）递、打

结果。

（3）

同桌练说。

2. 学习第19、20自然段，简要复述事情结果。

（1）

自读课文，简要复述事情结果。

（2）

指名交流。板书：打中了

（3）

抓住时间信息，感受男孩打弹弓的时间很久。

（4）

自己练说。

1.

能在阅读过程中读准过渡：母亲和孩子的动作如此单调，但是作者却从傍“怔住”、“半晌”等词语晚一直看到了晚上，这一定和过程当中作者的所见所的读音。

感有关。

2.

能找到表现作者情感1.

同桌读文，圈划能表现“我”情感变化的词句。

变化的词句。

2.

指名交流。板书：我怔住了。我沉默了。他只知道

大致方向啊！

3.

理解“怔住”、“沉默”的意思。



小组读文，理清叙述顺序的情况。



抓住要点，表达连贯简洁的情况。



回答问题声音响亮的情况。



倾听他人发言的情况。



联系上文提取信息的情况。

五、

小结，布置回家作业。



按要求圈画词句的情况。



用合适的方法理解词意的情况。

思考：作者情感变化的原因，将自己的发现在书上做

批注。

22、看不见的爱

“我”

母亲

盲孩子

起因

（安详）递

打

我怔住了。

经过

我沉默了。

他只知道大致方向啊！

结果

打中了

第二课时

教学版块

目标指向

师生活动

一、回忆第一课1.简要复述故事起因和1.

谈话引入。预先板书课题

时所学内容，引结果。

2.

反馈检查，引导梳理第一课时所学内容，随机补全

入新课。

2.反馈表现作者情绪变板书。

化的句子。

•

回顾简要复述的方法。

•

简要复述事情的起因和结果。



•

反馈能体现“我”情感变化的句子。

3.

交代本节课学习任务。



师：既然说这是看不见的爱，那作者又是如何发现的呢，今天我们就要抓住这些能体现作者情感变化的句子，读懂课文内容，并进行简要复述，体会作者产生这些情感的原因。

二、简要复述第1.能在教师的指导下，学（一）简要复述第4-7自然段，体会“我”怔住的原

4-18自然段，体习对话内容如何进行简因。

会母亲深沉的要复述。

1.

了解简要复述对话内容的方法。板书：转述

板书设计

评价关注点

简要复述起因和结果的情况。

回答问题声音响亮的情况。

爱。

2.能联系上文内容，体会作者产生情感变化的原因。

3.能从母亲的动作、语言、神态中感受母亲不同寻常的爱，有感情地朗读重点语句，读出母亲平静的语气以及对孩子的信任与鼓励。

2．研读第4-7自然段，简要复述对话内容。

（1）读第4-7自然段，同桌尝试简要复述。

（2）指名交流。板书：谢绝、孩子看不见

预设：学生直接说“谢谢，不用！”，不能说出谢绝。

点评：先向“我”表示感谢，然后拒绝了“我”的提议，可以用一个词来说。

（3）抓住提示语中母亲的表现，体会她深沉的爱，有感情地朗读母亲的话。板书：平静

（4）借助板书，简要复述第4-7自然段。

3. 体会“我”怔住的原因。

4. 小结。

师：刚才，我们联系上文，读懂了内容并简要复述，体会了“我”怔住的原因。

（二）简要复述第8-12自然段，体会“我”沉默的原因。

1. 研读第8-12自然段，简要复述对话内容。

（1）

小组合作学习第8-12自然段，尝试简要复述。

（2）

交流反馈。板书：像别的孩子一样、总会

预设：学生说“我”向母亲道歉。

点评：“我”与母亲的这段对话主要就为了向她道歉吗？“我”主要想说什么呢？

预设：学生把母亲所有的话都进行了转述。

点评：别的孩子打弹弓和她的孩子打弹弓有什么关系呢？母亲后两句话的主要意思是？怎样打总会打中呢？

（3）

了解简要复述多句人物语言的方法。板书：抓



对人物语言进行转述的情况。



结合语境理解母亲表现的情况。



表达连贯简洁的情况。



倾听他人发言的情况。



小组合作学习的投入情况。

要点

师：如果人物说了好几句话，要简要复述，我们不能原分不动地把所有的话都转述过来，而是要读懂意思抓住要点进行转述。

（4）

抓住提示语，有感情地朗读母亲的话。板书：平静

（6）借助板书，简要复述第8-12自然段。

2. 初步体会“我”沉默的原因。

师：我不好意思说出的话，却被母亲平静地说出来了，听了母亲的话，“我”沉默了，“我”的心里在想什么呢？

（三）简要复述第13-18自然段，体会“我”情感的变化。

1. 简要复述第13-16自然段。

（1）学习第13-16自然段，同桌进行简要复述。

（2）指名交流。板书：安详、捡、递、有规律

预设：只说到母亲或只说到男孩的表现。

点评：你找到了母亲/男孩的表现，那么在这个过程中男孩/母亲在做什么呢？

预设：只说到动作词。

点评：母亲是这样捡石子儿，把石子儿递给男孩的呢？

预设：在简要复述男孩打得有规律时能自己去掉详细描写的内容。

点评：既然后面这句话描写了男孩打得怎样有规律，为什么你在做简要复述的时候没有说这句话呢？

2.

想象“我”的心理活动，引导体会“我”情感的变



联系上文想象作者心理活动的情况。

三、深入体会1.体会母爱的深沉，领悟“看不见的“看不见的爱”。

爱”，总结全文。

四、布置作业。

化。

3.

进一步体会“我”沉默的原因，朗读第16-18自然段。

4.

小结。

师：通过学习，我们读懂了经过部分的内容并简要复述，理解了作者情感变化的原因。

1.

深入体会“看不见的爱”。



发表自己想法的情况。

师：关心爱护是爱，母亲陪伴盲孩子打弹弓让他懂得只要坚持不懈就会成功，这样的良苦用心也是爱，正式因为这份爱的与众不同，所以作者才说他是看不见的爱。

2. 总结课文，回顾人物语言进行简要复述的方法。

作业：简要复述《看不见的爱》，并请父母评价。



认真听清作业要求的情况。

简要复述要求

评价

复述时，眼睛能看着倾听者

☆☆☆

口齿清楚，态度自然大方

☆☆☆

用合适的方式做简要复述，语言连贯

☆☆☆

注意语言的转述，用叙述性的语言复述主要☆☆☆

内容

板书设计

22、看不见的爱

“我”

母亲

盲孩子

转述

起因

（安详）递

打

抓要点

我怔住了！

谢绝

（平静）

孩子看不见

经过

我沉默了！

像别的孩子一样

总会

他只知道大致方向啊！

（安详）捡

递

有规律

结果

打中了