Grammar教学设计第二课时

<< 宾语从句中的虚拟语气 >> 教学设计

鞍山市矿山高级中学

学科

：

英语

姓名

：

李瑞

教学设计 Module 6 Foreign food

Book 6 授课教师

鞍山市矿山高中高三英语组

李瑞

课题：

Module6

Foreign food （grammar）

教材版本

外研版 授课时间 2019 /5 /20 一、学生分析

班上的学生决大多数是近郊或农村考上的学生，由于授课时大部分时间进行全英教学，学生还不是很适应，由于初高中对学生的要求不同，学生普遍的问题是词汇量比较少，用中文思维，不知如何用英语表达等，但学生对英语学习的热情还是比较高涨，兴趣较浓。所以，结合学生实际情况，上课所设的任务适当降低难度。学生对本课时的话题有所了解，但还是比较有限。因此在教此课前布置学生通过媒体网络上了解相关的背景信息。在课堂教学中，努力激发学生参与教学活动的热情，积极思考，相互讨论，共同协作。

二、教材分析

这一课是出自外研版英语选修六第六模块的grammar。这篇语法主要是让学生了解虚拟语气在宾语从句中的应用，使学生在阅读理解，语法填空，短文改错中，更好的理解和运用该语法，从而得到答题最佳效果。文中的语言及内容都为本模块的重点内容。

Teaching goals

1.

Target language Master the important words and phrases:

Master the sentences: should do 2.

Ability goals 1.To understand the grammar and apply it to the exercises accurately. 2.To grasp vocabulary from the context and use them to express ideas. 3. Finish the exercises about the grammar correctly. Teaching important points 1.

Enable the students to understand what the attributive clause is. 2.

Enable the students to know how to use the subjunctive in the attributive clause.

Teaching difficult points

1.

Enable the students to understand what the attributive clause is. 2.

Enable the students ti know how to use the subjunctive in the attributive clause.

Emotion &Value Cultivation

To make students know the subjunctive mood used in attributive clause and develop the ability of the grammar understanding.

Teaching methods

Questioning and answering Task-based approach

Cooperative learning Teaching aids

Multi-Media Teaching procedures& ways Teaching Procedures

Steps

Teaching Procedures

Teaching Purposes

Ask the students about the grammar : the subjunctive mood

used

in the attributive clause. Step 1

Warming up

Step 2

wish

引入本课课题，让学生在理解语法的前提下，有准备的去学习虚拟语气在宾语从句中的应用，为下面教学做准备。

1.

与现在事实相反：从句用过去式或过去进行式（时间上使学生明白单词wish 是同时的）。

是如何引导虚拟语气2.

与过去事实相反：从句的谓语用过去完成时，或

的。

would ,could , might . 3.

对将来情况的虚拟：表示将来的主观愿望。从句动词用

would / should / could / might + 动词原形

。

Step 3 1.

表示“要求”的动词：ask , desire, request , demand, require 让学生了解一些动词在在表示建议，命2.

表示“建议”的动词：propose , suggest , recommend , 引导宾语从句的时候，

令，要求，忠告advise , decide , order . 等动词的后面的3.

表示“决定，命令”的动词：maintain , urge . 宾语从句中的虚4.

表示“主张”的动词：consent . 拟语气。（should 5.

表示“同意，坚持”的动词：

insist . do）

Step 4

在except, believe , think ,suspect 等动词的否定或疑问形式后的宾语从句中的虚拟语气。(should do 或should have done)

需要用虚拟语气。（动词谓语用should do 或should be done）

听力能培养学生迅速获得文章信息的能力，构建对文章结构和中心大意的把握。目的明确。任务具体。

听力要求教师设计好需要查找的信息和具体的事情

。然后让学生带着问题去听听力。学生在听力的基础上，认真地听每个问题，回到听力文章本身进行分析，归纳，

推理，猜测，比较等高级思维活动。

由学生来挖掘本文的知识点，可以促进学生之间的资源共享。加深学生对本文的印象和理解，

choose the best answer. 学生通过听力来获得信 Step 5

(1). A member of the Royal Family ___the food she didn’t 息输入，运用所输入的like.

信息来完成某项语言任Exercises about A

ate up

B

picked up

C

cut up 务是为了巩固听力成(2). For some people_____you eat is more important than the listening

果。学生必须准确理解what you eat.

全部信息才能给出正确A

how

B

where

C

when

的答案。同时加强学生Check the appropriate coiumn

DO

DON’T：

对听力中重要词和短语1.arrive on time

___

___ 的记忆。

2.choose where to sit

___

___ 3.wait for your host to pick up a knife and fork

___

___ 4.ask for something that isn’t on the table

___

___ 5.eat with your fingers

___

___ 6.put the knife and fork on the tablecloth

___

___ 7.put the knife and fork together when you finish ___

___ 8.leave much food on the plate

___

___ Discussion 1. How many rules are the same as in china?

2. In china, which table manners are rude and which table manners are polite?

Step 6

Homework 教学反思

Write a passage about the British diet culture and which 作业内容要紧扣所学语diet culture do you prefer , British or Chinese ?

言知识。使学生有一个

自我提高的过程。

作为一门语言学科，英语教学在多媒体使用通过教学反思，能够更上有着极大的优势。教师平时应该多用英语好的设计教学，使学生更好的理解和接受有关授课，加强听说教学的力度。多积累与食物听力中所述的餐饮文化相关的词汇，多理解中西方饮食文化的差的观点并识别其中的新异，也要让学生多注意语音语调的问题。多学词汇，短语并正确理做一些课内外相关的听力训练。

解其意义。

.

Module 3 Foreign food

Listening

教学设计及教学反思

矿山高中英语组

李瑞

教师听课评课情况记录表

Module 3 课程名称

Foreign food

授课教师

李瑞

时间

2017年5月5日

主讲内容

参与评议人（签名）

listening

评议负责人

苏玉宵

地点

教

室

优 点：

1、课堂结构安排严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高效。

2、教态自然，表情丰富，在课堂上能轻松、活泼、潇洒地进评

议

内

容

记

录

行授课，富有艺术性。

3、在课堂上，学生们注意力集中，思维敏捷，抢答积极，学生的参与度很高。

4、教师适时、适当、高效地使用了多媒体电脑等现代化教学手段。

缺点与不足：

李老师用抢答的教学方式来调动学生积极性，激发他们的学习兴趣，使课堂变得生动、活泼，充满活力。但同时我们反思：那些内向、不善言辞的学生是否也真正参与到活动

中来了呢？他们对这种形式的教学作如何评价呢？如何才能既能够使课堂气氛变得活跃，又能“因材施教”，真正做到“关注每一位学生”？大班教学，教师不可能有足够的时间和精力对每一个小组的活动进行指导，如何让活动在有限的时间里也能有效地开展，并使每一位学生都在小组活动中发挥作用呢？这些问题值得我们做进一步的探讨。 改进建议：

1、本节课内容很多，讲授过程很快，但留给学生思考的时间有点少，今后要善于发挥主导作用，使使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的积极性，从而使他们津津有味的学习。

2、在课堂上应注意学生综合能力的训练。在基础语言形式训练上提高交际品位。为学生创设丰富的语言环境。使学生产生交际的机会和愿望。

分管领导签字： 时间：2017年5月5日