25　自己的花是让别人看的设计意图

人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册八单元25课

了解异域民族风情,感受异域文化

——《自己的花是让别人看的》教学设计山西省实验小学史慧本组教材的主题是“多姿多彩的异域风情”,训练重点是“揣摩积累语言、了解异国风情、拓展搜集资料”。作为本组教材的开篇课文,文章讲述了季羡林1935年在德国求学时的亲身经历,描绘了德国家家户户花团锦簇、姹紫嫣红的情景,并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理。结合单元教学要求和本课特点,依据新课标“知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观”这三个维度,我将本课教学目标确定为:

1、正确读写本课要求掌握的生字词。

2、引导学生品词析句,披文入理,积累语言,体会文本语言美。学习作者“观察加想象”的写景方法。

3、了解一些德国的民族风情特点,感受风土人情美。

4、利用信息技术提供各种教学资源,为阅读教学创设理想的教学环境,引导学生"跨学科"阅读,提高学生阅读兴趣、深化阅读体验。能够表达自己的感受与见解,并与他人分享.

教学重点在于揣摩、积累语言,了解德国风土人情;教学难点是在潜移默化中受到“人人为我,我为人人”的人文熏陶。

根据教材的特点和五年级学生的认知规律,这节课我将引导学生用“读文想象,品味词句”的方法来学习。利用信息技术提供各种教学资源,为阅读教学创设理想的教学环境,引导学生"跨学科"阅读,提

高学生阅读兴趣、深化阅读体验。.根据五年级学生的能力特点安排以下内容

1.能读准文中生词,通过抄写文中生词找到难写的生字,通过与形近字对比、找出易错点等方法正确书写易错字

天性宇宙真切脊梁家家户户莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味

2.能通过朗读、默读、浏览能方式读课文,了解课文主要内容,并用简洁明了的语言概括课文内容

3.《语文课程标准》要求我们"拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用"。借助网络围绕三个小专题“季羡林与德国”、“鲜花胜地——德国”、“德国的风情我知道”组织学生搜集资料以小组为单位制作PPT,在课堂上大方、流利地与同学分享并在班级文化墙创办一期关于德国风情民俗的宣传。

《自己的花是让别人看的》学习设计

一、创设情境,激发兴趣

1、借助网络围绕三个小专题“季羡林与德国”、“鲜花胜地—德国”、“德国的风情我知道”组织学生搜集资料以小组为单位制作PPT,在课堂上大方、流利地与同学分享。(课前根据学生查找的资料选择与课文相关的内容展示)

“鲜花胜地—德国”第二次世界大战以德国失败而告终。战败的德国民生凋敝,城市满目疮痍。德国人民饱受战乱之苦。他们开始努力装扮自己的家园,用大片的植物掩盖城市创伤,也藉此来抚慰心灵

的创伤。久而久之,这爱花养花的习俗也就传承了下来,成为生活的一部分。这种奇特的现象,造就了德国无论大小城市都有连片的绿茵草地,家家都花草繁盛的景象。

“德国的风情我知道”德国足球,德国啤酒节

“季羡林与德国”季羡林(1911年8月6日—2009年7月11日),国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。早年留学国外,通英文、德文、梵文、巴利文,能阅俄文、法文,尤精于吐火罗文,被誉为国学大师、学界泰斗、国宝。

1935年至1945年,青年学子季羡林赴德留学,其中留德十年奠定先生一生的学术根基,在他的心灵深处,哥廷根早已成为第二故乡。季老曾在这里度过整整十年,是风华正茂的十年。离开哥廷根35年后的1980年,季羡林率中国社会科学代表团重访哥市。

2、抓“题眼”,引发思考。

师:题目往往是文章的眼睛,请你回忆回忆,第一次读到这个题目,你的内心是怎样的感觉?如果让你用一个标点符号来表达当时的感觉,你会用什么符号?拿笔写在课题的旁边。总之一句话,自己的花是让别人看的?读到这个课题,让人不可思议,这是怎么一回事呀? 3.扣紧课题,引出主线。

作者一开始也像你们一样有疑问,但多年后却找到了答案,请快速浏览课文,试着概括文章的主要内容。(多么奇丽的景色!多么奇特

的民族!)

过渡:这究竟是怎样的奇丽景色,怎样的奇特民族,能让作者如此感慨呢?下面就让我们一起走进课文去探索一下吧!

二、抓“美词”,品读“奇丽”。

1.快速默读课文,找出描写奇丽景色的句子,用笔画出关键的词语,组内互相交流从这些词语中体会到什么,并试着带上感情读一读句子。

2.汇报交流(句子、关键词、感悟、朗读)

【出示:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。】词语:花团锦簇、姹紫嫣红(学生汇报时相机板书)

3、花团锦簇是怎样一种景象?教师相机引导学生由词语展开想象:“花团锦簇”体现花多、花茂盛、侧重写花的形态,仿佛看到了各种美丽的姿态有的含羞、有的绽放、有的频频点头、有的傲然挺立

4、引导学生认识生字“姹”“嫣”,并理解词语。这两个字不好写,跟老师板书。指导“姹、嫣”知道意思吗?对,都是艳丽的意思。他们的偏旁都是“女”,你想到了什么呢?(形容女子容貌美丽)我们常常形容女子美丽如花,古诗中有“芙蓉如面柳如眉,人面桃花相映红”你们看季老却反了过来,把花写的美如女子。看来,美好的事物是可以相互形容的。“姹紫嫣红”体现花五颜六色、十分艳丽,侧重写花的色彩。)

5、季老用“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个词形容哪里的花多花艳呢?

(德国的街道的窗子上)哦,不是公园,不是花园,而是---这怎能不是奇丽呢?

6、谁来读?指读,评价(评:我们抓住这两个词感受到了景象的奇丽!你还从那个词中能感受到)(任何、家家户户当时10万人口。)让我们一起读出这份美好好吗?(引读)

来到哥廷根,走在这条宽宽的大街上,抬头向上看----

拐了弯,这是一条僻静的小道,抬头向上看----

【出示句子引读:许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。】在这里,谁还想说?

1、理解“山阴道上,应接不暇”

2、【出示文本王子敬云:“从山阴道上行,山川自相映发,使人应接不暇。”---- 南朝·刘义庆《世说新语》】指读。王子敬曾游览山阴道这个地方,情不自禁发出了这样的赞叹。这八字成语可连用,也可单用,山阴道上也可说山阴道中,意思都是讲一路上美景太多,眼睛看不过来。

3、我们就置身于山阴道上,你看到了什么?听,什么声音?啊,你闻到了吗?

引读:此时我们走在哥廷根的街道上,抬头向上看,你总能看到——读句子;好一片花的海洋啊!谁愿意把这么奇丽的画面读给大家听(指名读)。

5、德国的街道实在是太美了!谁来读想亲眼到德国看看吗

【看幻灯片配解说词】

三、抓“文点”,训练文笔。

过渡:如此美的画面,作者是怎样描写出来的,谁发现了其中的奥妙?

【出示:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。】

1.用不同的线划出观察与想象的部分,让学生说说你发现了什么? (生答后教师总结:写景,无非就是观察加想象。板书“观察、想象”) 2.迁移习作(学以致用)

(1)试着用上“观察加想象”的写景方法,用一段话描绘一下你课前准备的旅游美景照片,时间5分钟。写好后在小组内交流。

(2)小组汇报

小结并过渡:观察加上想象就能巧妙地把一处风景写得更具魅力,而这篇课文不同于一般写风景的文章,作者不仅描写了德国的奇丽风景还展现了德国的奇特民族风情

四、抓“佳句”,感悟“奇特”。

1.合作探究,自由读课文,找出描写奇特民族的句子,认真读一读,仔细想一想,把自己的体会写下来,在小组内互相交流意见。2.小组汇报(说句子,谈体会,感情朗读)

相机出示句子:

(1)家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能

看到花的脊梁。

如果你是作者,刚到德国,看到德国人这样养花,你会有什么感受? (奇怪、不理解)好,就把你的这份惊奇读出来吧。

是啊,他们为什么要这样做呢?(创设情境)现在你们就是德国的养花人,老师当记者,采访采访你们

——你好,你们这样辛苦养花,自己只看到枝枝叶叶,这不是白费功夫了吗?

——生答(预设:在家里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。)

——房东太太,你养花也是给别人看的吧?

——生答(正是这样!)

你刚才为什么笑了?(理解“莞尔一笑”,“莞尔”的意思是女子微笑时美好的样子。女房东认为理所应当,本该如此。)

3、同学们,原来,我们养花是为了自己欣赏,而德国人养花是为了……(学生发言的总结),他们这样做认为理所当然,这是一种什么境界? (板书:人人为我我为人人)(理解“耐人寻味”,德国人生活中还有这样“人人为我,我为人人”的境界吗?联系课前搜集的资料说明。)

师:是啊! “人人为我,我为人人”。这才是德国人对花对事对生活的真切境界。真正爱花的人不是把花养在屋子里孤芳自赏,而是要让更多人欣赏它。奉献美,才能收获美。奉献之后才能分享。这就像诗人说的,只有每人都付出一缕春风才能收获整个春天。

人人环保人人讲究秩序已成为人们的习惯,并且融入了日常生活。3.小结:其实,风景的背后是风情,是各地的人文密码。不同的民族风情造就了不同的风景。

五、课外阅读,拓展延伸。

1.师推荐阅读《留德十年》

当一样风景成为一种习惯、一种传统、一种风情,它就会变成一种永恒的美丽,永远定格在你我的心中。

今天,我们一起学习了季羡林先生的(《自己的花是让别人看的》),了解了德国(奇丽的风景)和(奇特的风情),即(人人为我,我为人人)的民族精神,学会了通过观察加想象去写景体现一个地方的民风民俗。这篇文章的构篇也很独特,作者巧妙地把自己的情感变化贯穿于全文。

课文最后,作者说“我做了一个花的梦,一个思乡的梦”。这梦里会有什么呢?今天学习之后,大家不妨去找找季羡林先生的作品,(课件出示《留德十年》片段)《留德十年》记载了作者在德国十年来的点滴,雨后的山林,雪霁的原野,将人生况味诉诸与笔端

,读了这部作品之后,你就能够明白,他的梦境里究竟有什么。