3 只拣儿童多处行优秀说课稿

3.只拣儿童多处行

教学目标:

1.学会7个生字,读准“倚”字(yǐ),注意“盈”的字形(“乃”里包着“又”),书写美观。

2.准确区分“解”的两个读音,联系上下文理解“儿童不解春何在”与“使出浑身解数”的意思。

3.朗读课文,背诵课文第五至九自然段。

4.品读文中的比喻句,体会比喻的作用,写景状物的精妙与文章中借物喻人的手法,感受春天花儿的美好与儿童的生机勃勃。

*5.学习文中的比喻手法,比较生动形象地描写校园里的一种景物。

6.阅读作家卡片,了解有关冰心的文学常识,拓展阅读冰心的《小橘灯》。

教学重难点:

1. 品读文中的比喻句,体会比喻的作用,写景状物的精妙与文章中借物喻人的手法,感受春天花儿的美好与儿童的生机勃勃。

2.理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

教学准备:课件

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、创设情景、激趣导入。

1.课前,背诵交流积累的有关描写春天的诗歌。

2.诗人叶绍翁从一枝出墙的红杏身上找到了春天,贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天?(学生简单交流)

3.出示诗“儿童不解春何处,只拣游人多处行。”齐读,猜诗意。

儿童不知道春天在哪里,只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方,一定是春光最美的地方。我国当代有一位著名的作家,叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天,冰心奶奶到哪儿去找春天的呢?(板书课题)(指导“拣”的写法,理解字义)

4.学生读课题质疑:为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”?

二、学习字词、梳理脉络。

1.学生自由朗读,教师提出自读要求:读准字音,读顺句子,读通课文。

2.检查预习,学生交流本课要注意的字词。

(1)儿童不解春何处浑身解数成千盈百(yín yíng)倚着树根(yǐ q ǐ)魔术匣子(jiá xiá)感召(zhāo zhào)湖畔(bàn pàn)闹嚷嚷(rāng rǎng)

(2)“盈”的书写。

(3)“成千盈百”“座无隙地”“浑身解数”等词语的意思。

3.分段朗读:按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。

(1)交流作者的行踪:颐和园门——知春亭畔——湖边——玉澜堂

(2)按作者游览路线,给课文分段,概括段意。

第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。

第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段(9):我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。

三、品词析句、探究体验。

(一)学习1——4自然段,体会“多处行”。

1.明确问题:冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?引导学生探究:让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走,看一看。

2.请同学们默读课文,找出反映儿童多的语句画下来。

3.学生根据课文中找到的词句交流,随机出示,指导朗读。

(1)“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”

假如你是其中的一员,你一边跑,一边会喊些什么?带着这样的心情来读读这句话。

(2)我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。

(3)我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!

(4)东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。

(5)湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。

(6)转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。

4.小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

5.从“儿童多处”你还能读出什么?

学生畅谈体会。

预设一:儿童多处春光特别美;

预设二:儿童多处生机勃勃、充满活力;

预设三:冰心奶奶特别爱儿童。

教师适时引导学生感悟体会。

四、课堂总结。

五、布置作业:

1.识记、抄写生字词。2.完成《补充》相关习题。3.试着背诵课文。

第二课时

一、回顾复习。

1.听写生字词语。

2.检查朗读、背诵课文。

二、品词析句、探究体验

(一)学习5——6自然段,感悟春光美。

1.儿童多处春光如此让人心醉!课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文,把描写春天的句子画出来。

课件出示:

走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……2.体会读。你觉得海棠花开得怎样?说说你的体会?从哪些地方体会到?把你的体会读出来与大家分享。

3.想象读。读了这段文字,你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描述。(课件:展现海棠树图。)

指导朗读。(指导策略:读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听,在头脑中想象一下,他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多,你注意了海棠花的色彩,你读出了海棠花生命力的旺盛。)

4.小结:看到这样的春景,看到这样的春光,你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?

课件出示:

春光竟会这样的饱满,这样的浪漫,它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了。(齐读)

(二)交流探究体验,感悟花儿和儿童的特点。

1.看着眼前活泼可爱的孩子们,沐浴着迷人的春光,想想冰心奶奶心里会想些什么呢?(出示海棠儿童图)这才是冰心奶奶眼里的春天,要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。(出示第8自然段)

2.自己读一读这一段话,你明白了什么?感悟花和儿童相通之处:生命力都很旺盛,让人都感到快乐。

(三)回顾全文、解决问题。

1.冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”?这个问题现在你解决了吗?

2.指名用“因为……所以”说一说。(因为儿童多处春光灿烂,儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃;儿童就是最美的春光;因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。)

3.引读最后一段:朋友,春天在哪里?当你春游的时候,记住……

进行句式变换。(指导读出双重否定句的语气)。

三、学习写法。

1.出示:

“成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”

“这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……”学习比喻句,体会其含义以及好处。

2、讨论:课文主要是写儿童,为什么作者有用许多笔墨写花儿?

初步感知以花喻人的写作手法。

四、总结延伸、拓展升华。

1.这一节课,我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天,读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流,我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解。

(1)出示冰心简介,适当拓展。

(2)回顾已经学过的冰心诗歌《雨后》;阅读《纸船》(课件出示)

(3)小结:“给世界爱和美”“有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。

2.结束语:只拣儿童多处行,儿童多处花儿旺,儿童多处春光好,儿童多处欢乐多,儿童多处活力足,儿童多处总是春,我们都不虚此行!而且你们的活力给老师带来了欢乐!

板书设计:

3 只拣儿童多处行

天使活泼可爱

爱儿童太阳充满朝气

花儿生机勃勃

比喻以花喻人