体积和体积单位优质课教学设计

《体积和体积单位》教学设计

张家口市下东营小学黄虹

教学内容:

冀教版教材86页第一课时《体积和体积单位》

教学目标:

1、了解体积的概念,初步感知单位体积的大小,形成表象。

2、能估算常见物体的体积,正确填写体积单位。

3、让学生懂得遇事动脑,了解生活的翻天覆地变化。

教学重点:

感知物体的体积,初步建立1立方米,1立方分米,1立方厘米的体积观念。

教学难点:

帮助学生建立1 m3,1dm3,1cm3的表象,能正确估算常见物体的体积。教具学具:

生活用品实物模型,4个1 cm3小正方体模型, 1cm3的正方体模型, 1dm3的正方体模型。多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,揭示体积概念

1. 激趣引入。

同学们,你们听过乌鸦喝水的故事吗?乌鸦是怎么喝到水的?(课件出示) 生:乌鸦把石头放进瓶子,瓶子里的水就升上来了,这样乌鸦就喝到水了。

教师提问:为什么把石头放进瓶子,瓶子里的水就升上来了?

引导学生说出石头占了水的空间,所以把水挤上来了。

【设计理念:通过故事引入,激发学生学习兴趣,初步建立体积概念表象。】 2. 实验证明。

课件出示实验过程,学生读题,学生石头真的占了水的空间吗?下面我们做个实验验证一下好吗?

教师媒体出示实验,请同学们猜猜实验结果。

【设计理念:通过实验,让学生明白石头占据水的空间的道理。】

3. 揭示体积。

(1)出示试验内容:把两个石头放入装有同样多的杯子中,水面上升多的占的空间大,上升少的占的空间小。

媒体播放实验过程,让学生观察,验证实验结果。

通过实验,我们知道了大小两个石头占的空间有大有小。

【设计理念:让学生通过实验,明白物体所占空间有大有小,培养了学生的动手、动脑能力】

(2)出示课件图,问:你们知道这些物体哪个占的空间大?(电视机占的空间最大,手机占的空间最小。)

总结:物体都占有一定的空间,而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书)

(3)举例说明:谁能说说什么是电视机的体积?什么是电脑的体积?什么是手机的体积?学生回答…请你们和你的同桌说说你身边物体的体积。

比较电视机的体积最大,影碟机的体积第二大,手机的体积最小。师再出示一些物体让学生比较这些物体哪个体积大,哪个体积小?

【设计理念:让学生通过观察、思考,比较,建立体积的概念。】

二、创设矛盾,引出体积单位

1、有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小,那下面两个长方体,你们能比较出大小吗?(出示课件:两个体积相近的长方体)【设计理念:教师通过两个长方体体积大小的比较,学生发现不好比较,从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学】

2、教师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体(出示课件)。提问:现在你们能比较出它们的大小吗?为什么?(左边的长方体比右边的体积大,因为左边的长方体有9个小正方体,而右边的有12个,而且小正方体的大小相同,所以左边的比右边的大。

3、为什么分成小正方体前不能直接比大小,分成小正方体后就能比较呢?

引导学生说出:因为分成的每个小正方体的大小相同,这样就好比较了。

总结:像计量长度需要长度单位,计量面积需要面积单位,我们计量体积也需要有“体积单位”。为了更准确地计量出物体体积的大小,我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。

4、阅读书本,说一说常用的体积单位有哪些?

生汇报:体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。(板书)可以分别写成cm3、dm3、m3。

三、体验感知,认识体积单位

1、请你们猜一猜1 cm3、1 dm3,是多大的正方体?

学生讨论:棱长是1 cm的正方体,体积是1 cm3;棱长是1 dm的正方体,体积是1 dm3。

2、请大家闭上眼睛,感受一下1 cm3 到底有多大呢?在自己的学具中找出1 cm3的正方体,说一说自己是怎样找到的。(用尺量的,量出棱长是1 cm 的正方体,它的体积就是1 cm3。)

3、举例:我们周围有哪些物体的体积接近1 cm3?(一个手指尖的体积近似于1 cm3;计算机键盘的按钮的体积近似于1 cm3。)1 dm3的正方体呢? (一个大点魔方的体积大约是1 dm3;一个粉笔盒的体积大约是1 dm3。)1 m3有多大?媒体展示:这里有3根1米长的木条做成的一个互成直角的架子,我们把它放在墙角,看看1 m3有多大,它和你想象的大小一样吗?大家估计一下,它大约能容纳几个同学?

【设计理念:通过学生操作实验和想象,联系生活中的物体,亲身体验体积单位的大小,培养了学生的想象能力和合作精神,使学生真正感受到数学与现实生活的密切联系】

教师总结:立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位,要计量一个物体的体积,就要看这个物体中含有多少个体积单位。

4、请同学们用4个1 cm3的小正方体摆成一个长方体,你知道这个长方体的体积是多少吗?学生摆小正方体,摆后汇报。(因为它是由4个体积是1 cm3的小正方体摆成的。)

5、(从粉笔盒的纸盒中拿出2盒粉笔)你能估计这个纸盒的体积是多少立方分米吗?为什么?(因为刚才你从这个纸盒里拿出了两盒粉笔,而每盒粉笔大约是1 dm3,2盒粉笔就是2 dm3。)

四、巩固练习,强化知识能力

1、(课件展示)书本第89第1题,学生说说有什么不同?

【设计理念:通过比较,有利于学生强化对长度、面积、和体积计量单位的认识,更好地构建认知结构】

2、选择合适的单位( 课件展示)

(1)三个粉笔盒的体积约是3()。

(2)教室的体积约是175()。

(3)衣柜的体积约是2()。

(4)数学课本的体积约是300()。

(5)微波炉的体积约是40()。

3、完成课文第89页“做一做”的第2题。

让学生说一说解题的根据是什么?进而使学生深化对计量个物体的体积,要看这个物体含有多少个体积单位的意思的理解。

想一想:长度单位,面积单位,体积单位之间有什么不同之处?

4、练习:小活动(修改单位)

亲爱的表姐:

你好!很久没有见到你了,身体好吗?我非常想念你。

我今年又长高了,已经有150(立方米),妈妈为我买了新床,面积大约有3(立方厘米)。我家也换了新房子,面积大约有100(平方米),连电视都换成背投了,体积大约有0.5(立方米)全家可高兴了。

家里一切都好。我的爸爸今年买了一辆货车,运货的集装箱可大了,我猜它的体积可能有40(立方厘米)。家里还换一台新的DVD,体积大约是4 (立方米)。在写这封信之前,我和妈妈下跳棋,掷骰子决定谁先走,骰子的体积太小了,大约有1(立方米)。

表姐,就先聊到这吧,保重身体哟!

5、发散练习:用12个小正方体拼成不同的长方体,有多少种拼法?五、课堂总结,体验成功

这节课你有什么收获?说说你最成功的是什么?

教师评价总结:学习不单是在课堂上学习,也可以在课外学习。今天学***家就可以去观察一下生活中的一些物品所占空间,想一想怎样用今天所学的体积单位来描述它。