折扣问题公开课教学设计模版

《折扣》教学设计

百花小学温雪梅一、教学内容

冀教版小学数学第十一册第五单元的第四课时。

二、学情分析

本节课将要教学的“折扣”,大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折,学生都能想到是便宜了,比原价少了,但问其所以然,能解释清楚的并不多。所以对折扣知识学生并未真正理解。另外,学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系,欠缺知识间沟通互化的意识。所以,需要教师规范、指导形成系统的概念。

三、教学目标

知识与技能:理解打折的含义,会解答有关打折的问题。

过程与方法:经历了解信息、选择信息提问题并解答折扣问题的过程。

情感态度与价值观:体验百分数在现实生活中的广泛应用,获得用数学解决问题的成功体验,丰富学生的生活经验。

四、教学过程

(一)情景导入

同学们,节假日休息和妈妈一起逛街的时候,一定看见过这样的场景,这么多人在挑选抢购衣服,为什么呢?原来是全场打折了!

谁知道“全场打折”是什么意思?(学生回答)

打折用数学语言描述叫做折扣。今天我们就一起来学习有关折扣的知识。(板书课题:折扣)

(二)讲授新课

同学们你们看,特价酬宾全场八折。谁知道“八折”是什么意思?(学生回答)教师板书:(八折按原价的80%出售)

接着提问七折呢?九折呢?六折呢?八五折呢?六五折呢?分别说出它们表示的意义。

情境教学1

一件上衣原价200元,现在打八折,需要多少钱?

学生回答师板书(200×80%=200×0.8=160元)

情境教学2

同学们你们看,这是家电专柜,商场搞促销,一律八五折。谁再来说说“八五折”的意义。(学生回答八五折就是按原价的85%出售)

教师提问:说一说你从图中了解到哪些数学信息?(生答:电视机1580元,电冰箱2600元,微波炉500元……)

师提问:谁能选择信息自己提问题并解答?

生1:电冰箱原价2600元,现在打八五折,现价多少元?列式:2600×85%

生2:电视机原价1580元,现在打八五折,比原价便宜多少元?

列式:1580-1580×85%

生3:空调原价1900元,洗衣机原价900元,都打八五折,现在空调比洗衣机贵多少元?列式:1900×85%-900×85%

师提问:还可以怎样列式?

生4:还可以列式为(1900-900)×85%

情境教学3

同学们家具店店庆搞活动,一律九折,谁能说一说你从图中了解到哪

些数学信息?(生答:衣柜2200元,沙发1900元,床1600元,桌子300元)

师提问:谁能选择信息自己提问题并解答?

生1:衣柜原价2200元,现在打九折,需要多少钱?列式:

2200×90%

生2:沙发原价1900元,打九折,比原价便宜多少元?列式:

1900×(1-90%)

生3:衣柜原价2200元,沙发原价1900元,现在打九折,一共需要多少钱?列式:(2200+1900)×90%

(三)巩固练习

同学们已经能够清楚的计算有关折扣的问题,下面我们来看一组练习。

(1)、我是小法官,对错我来判。

1、一件商品七五折出售,就是按原价的7.5%出售。()

2、一辆自行车原价是320元,打八折出售,现价是256元。()

3、一套沙发原价是2600元,现价是2340元,打的折扣是八五折。()

(2)、求现价。只列是不计算

(3)、有两种空调,打折后哪种便宜些?

(4)、想一想,再回答

有两家店卖“米奇书包”,却打着不同的招牌:A店八折,B店九折。如果是你,会上哪家店买?为什么?

师先让学生回答,生1:我会上A店买,因为A店便宜。师引导,从哪方面考虑?(板书:折扣)学生2:我会上B店买,因为一分价钱一分货,可能B店的质量会比较好。(从质量考虑)学生3:我要先看看他们的原价

是怎样的,再去看打折。

小结:我们看到了各种各样的优惠的广告后,还要从这么多因素去考虑。

出示两家店该商品的原价A:95元;B:80元,怎么选择?

再次选择,怎么选?

师:那你受到了什么启发吗?

师:也就是说我们买东西时不能只看折扣,因为价格不单单受到折扣的影响,还受到原价、质量等众多因素的影响。

(5)、解决问题

师:面对折扣,老师也曾遇到过一个问题,大家能帮助我解答一下吗?有一次我买衣服,门口写着全场五折起,我一看挺便宜呀,就想买一件,我看中了一件标价200元的上衣,一问却要160元,这也不是五折呀,这是怎么回事呢?

师:看来我们不但要准确理解折扣,还要学好语文,不要被商家所骗。

(四)本课小结