4.综合练习与简单应用公开课参赛课教案

加、减法实际问题复习

无锡市东亭实验小学李树红

教学内容:

课外补充题

教学目标:

1、使学生通过复习,能进一步体会简单实际问题的数量关系,能联系加、减法的含义正确解决简单的加、减法实际问题。

2、使学生在解决问题的过程中,初步体会理解题意的一些方法;在联系运算含义说明解决问题的列式理由过程中,初步体会演绎推理过程,发展初步的推理能力。

3、使学生进一步感受数学与生活的联系,发展对数学的积极情感;增强审题意识,培养认真审题、认真思考的良好学习习惯。

教学重点:

联系加、减法的含义正确解决简单的加、减法实际问题。

教学难点:

联系运算含义说明解决问题的思考过程。

教学准备:

课件、练习纸、口算卡片

教学过程:

一、引入课题

谈话:小朋友们,它是谁呀?(圣诞老人)圣诞节快到了,圣诞老人带来了一些礼物,要把它奖励给这节课表现最棒的小组。

谈话:瞧,老师带来了一些算式卡片,你会算吗?(指名口算,生算对后把算式卡片贴在黑板上)

提问:如果给这些算式分分类,你打算怎么分?和同桌说一说你的想法。

指名到黑板上移一移、分一分,追问:谁看懂了她是按照什么标准来分类的?(板书:加法、减法)

提问:你知道加法表示什么意思吗?(指名回答,板书“合起来”)

提问:减法表示什么意思?(指名回答,板书“去掉”)

谈话:今天我们就来上一节有关加、减法实际问题的复习课。(出示课题)二、加、减法实际问题

1、一图四式

(1)出示苹果图,提问:先看苹果图,你能用三句话说一说这幅图的意思吗?

(指名回答)

提问:根据这幅图,列出两道加法算式?(指名回答)

提问:第一道算式表示什么意思?这一道呢?(指名回答)

提问:比较这两道加法算式,它们之间有什么联系?(指名回答)

(2)提问:再列出两道减法算式?(指名回答)

提问:算式的意思?(指名回答)

提问:比较这两道减法算式,它们之间有什么联系?(指名回答)

(3)谈话:根据这幅图,我们列出了四道算式,两道——加法,两道——减法。那么,这些加法算式和减法算式之间有什么联系呢?(指名回答) (4)谈话:拿出练习纸,完成第1题。(生完成第1题)

提问?谁来校对?(指名汇报、校对)

追问:这里的10是哪来的?为什么菠萝图只能列出两道算式?

2、用括线和问号表示的实际问题

(1)出示苹果图,谈话:给苹果图加上这个符号,它叫——括线,括线表示什么意思?(一起说:一共)再加上——问号。

提问:你知道它表示的问题是什么吗?(指名回答,再一起说)

谈话:要求一共有多少个,怎么想?(指名回答,就是把盘子里面和外面的苹果——合起来,用——加法算式)谁来报算式?(指名回答)

提问:这个算式表示什么意思?(指名回答)

(2)谈话:改变问号的位置,你知道现在表示什么问题?(指名回答)谈话:要求盘子里面有几个苹果,怎么想?(指名回答,就是从一共的8个里面去掉右边的3个)谁来报算式?算式的意思?

(3)谈话:比较这两题,为什么第一题用加法计算、第二题用减法计算?(指名回答)

指出:问号在括线的下面,求一共有多少,用加法计算;问号在图形的左边或右边,左边或右边有多少个,用减法计算。

(4)谈话:拿出练习纸,请小朋友们完成第2题。

提问:谁来校对?(指名汇报)

追问:同样的樱桃,为什么第一题是减8,第2题是减4?(指名回答,第1题是一颗一颗数的,第2题是一串一串数的)

为什么两题的算式会一样?(指名回答,括线的位置不同,但表示的问题是一样的)

3、一般的实际问题

(1)谈话:解决了用问号和括线表示的实际问题,下面我们来看看停车场的问题。自己读题。

提问:从题目中你知道了什么条件?(指名回答:原来停了4辆车)

谈话:这是文字告诉我们的信息。图形还告诉我们什么信息?你是怎么看出来的?

提问:要我们解决什么问题?(指名回答)要求现在一共有多少辆车,怎么想?

(指名回答,预设学生会直接报算式,引导:也就是原来的9辆车加上开来的4辆车,就是现在的车辆数)

(2)谈话:改变图形,现在它表示什么意思?怎样列式呢?和同桌说一说你的想法

指名汇报:原来的9辆车减去开走的4辆车,就是现在的车辆数

(3)谈话:小朋友真能干,顺利解决了停车场的问题,我们再来看看图书角的问题。哎呀,一个不小心,题目里面有两个字被老师弄糊掉了。猜一猜,这两个字可能是什么?该怎么计算呢?和同桌说一说你的想法。

提问:谁来说一说你的想法?如果是借走,该怎么计算?如果是还来呢?

(5)谈话:小朋友真厉害,我们再来看看排队问题。

出示图,谈话:白菜老师想知道一共有多少人,只听见其中的一个小朋友回答答说“我后面有8人”,并且给出了算式1+8=9,你知道这句话是哪个小朋友说的吗?小组内说一说你想法。

指名交流、汇报,让生说清楚1指的是什么,8指的是什么。

提问:如果这句话是这个小男孩说的,你知道一共有多少人吗?你是怎么想的?2指的是什么?8呢?(指名回答)

(4)谈话:同样是排队问题,这一次我们知道一共有8人,问题是“我前面有几人”?根据算式8-1=7,你知道这个问题是谁提出来的吗?小组内说一说你的想法。

指名交流、汇报。

提问:如果问题是这个小朋友提出的,该怎样列式?你是怎么想的?

(5)谈话:看来小朋友们已经会解决加、减法的实际问题了。老师这边还有一些“聪明题”要考考大家,比一比,谁是最聪明的孩子。

出示题目,自己读题。

提问:你的答案?你呢?怎么想的?(指名回答)

(6)谈话:做对的向老师挥挥手,真棒!继续看!有答案了吗?你是怎么想的?

三、课堂总结

谈话:这节课我们复习了什么知识?你有什么收获?

板书设计:

加、减法实际问题

加法(合起来)减法(去掉)

7+8=15 10-3=7

6+6=12 8-0=8

8+9=17 19-9=10

7+4=11 16-10=6

3+10=13 9-4=5

9+7=16

教学后记: