认识扇形统计图优秀教案内容

【教学目标】

1.①了解扇形统计图的特征,体会扇形统计图在描述部分和整体关系中的作用。

②能解释扇形统计图中的数据,能根据统计图中的数据回答有关问题。

2.经历读统计图,交流信息,讨论图的特征等认识扇形统计图的过程。

3.在实际生活中,感受扇形统计图的价值,感受数学与生活的密切联系。

【教学过程】

一、对比导入

师:课前我们进行了各种调查,并让大家尝试制成统计图!大家可以展示一下自己的统计图

生:条形统计图。

师:从这个条形统计图中,你能得到哪些信息呢?

生:3名学生从不同角度说信息。

师:嗯,条形统计图的特点就是可以清楚地反映各种数量的多少。但是,同学们,如果我们想清楚地知道喜欢每个项目人数各占总人数的百分之几,你们还能从条形统计图中直接看出来吗?

生齐:不能。

师:那我们今天就来认识一种新的统计图。

师:(出示扇形统计图)大家看一看这样的统计图,怎么命名合适呢?为什么要叫扇形统计图呢?

生:因为每一项有像一把扇子。

师:这就是已经绘制好的六()班同学喜欢吃不同水果的扇形统计图。(与条形统计图同时出现)

二、认识扇形统计图

师:在这个扇形统计图中,

1、从上面的统计图中,你得到了哪些信息?

2、整个圆表示什么?其中的每个扇形表示什么?

生:我知道了喜欢吃苹果的同学占全班同学总数的百分之……

生:我知道了……

生:整个圆表示全班全体的学生。

生:我还知道喜欢吃苹果的比喜欢吃橘子的多百分之。

师:请同桌的同学相互说一说吧。

生:再次汇报。

师:这两种统计图有哪些区别?

生:条形统计图可以清楚的知道每一项的数量,扇形统计图知道每一项占全体的百分之几。

师:也就是,方便我们观察每一项和整体之间的关系。

师:也就是说:扇形统计图可以清楚的表示整体和部分之间的关系。

三、巩固练习

师:根据这个扇形统计图,尝试完成下面的问题。

生:指名回答

师:4、喜欢吃各种水果人数的百分数之和是()%。

师:说一说,你是怎么想的?

预设:

生1:之和,就是全部的学生,就是整体,应该是100%。

2、师:那观察统计图,先说一说你是怎么想的?然后再进行计算。

3、师:你还能自己提出什么问题呢?

四、拓展.

师:真不错!同学们,你们了解牛奶所含的营养成分吗?这是一个有关牛奶所含营养成分的扇形统计图。请同学们认真观察一下,看看你能了解到什么?

预设:

生1:牛奶里含有水分、蛋白质、脂肪、乳糖和其他的营养成分。

生2:我知道每100牛奶里水分占87%、蛋白质占3.3%、脂肪占4%、乳糖占5%、其他营养成分占0.7%。

师:你是怎么知道的?

生2:我是根据颜色找到的。图右边的说明告诉我们,不同颜色的扇形所表示的营养成分。

师:哦,你是这样找到的,同学们也是这样找到的吗?很好,看了这个扇形统计图,我们很清楚地了解到每100g牛奶里各种营养成分所占的百分比。

师:那每天喝一袋250克的牛奶,能补充营养成分各多少克?该怎样解决这个问题呢?

生:用250克分别乘每种营养成分所占的百分比就可以了。

师:那好吧,现在请大家独立完成这道题。

(1生板书。水分:250×87%=217.5(g)

蛋白质:250×3.3%=8.25(g)

脂肪:250×4%=10(g)

乳糖:250×5%=12.5(g)

其他:250×0.7%=1.75(g))

师:谁来说一说,每天喝一袋250克的牛奶,能补充营养成分各多少克?

生:能补充水分217.5克、蛋白质8.25克、脂肪10克、乳糖、12.5克、其他1.75克。

五、课堂小结。

请学生总结扇形统计图产生的原因及特点作用。

反思:

扇形统计图,是在学生学习了解了条形统计图和折线统计图的基础上,新掌握的新的一种统计图的形式。也是学生在小学阶段的学习过程中,所要学的最后一种统计图的类型。本节课,我透过课前让学生做调查,绘制成自己熟悉的统计图,而后出示扇形统计图,让学生通过对比之前的统计图,逐渐了解什么是扇形统计图。在这一环节中,让学生在充分的交流和表达的过程中,实现教学目标中的第二项:经历读统计图,交流信息,讨论图的特点等认识扇形统计图的过程。我认为体验这个认识的“过程”,才是这一环节的重点,在过程之中,学生能够自主的观察,思考和提出质疑。接着,我尝试不同的统计图进行比较,从而让学生直观的发现扇形统计图的不同之处,进而这种统计图有哪些别的统计图所不具备的特点。在此实现教学目标第一项中的:了解扇形统计图的特征,体会扇形统计图在描述部分和整体关系中的作用。让学生明白扇形统计图能够更直观的反映被调查的每一项与整体之间的关系。在突破了这一难点之后,学生对读取图中数据便能够很好的掌握,结合统计图完成课后试一试中的四个问题时,学生能够很快的做出正确的答案,这一环节,完成了对目标第一项中:对能解释扇形统计图中的数据,能根据统计图中的数据回答有关的问题的落实。任何知识价值的体现,就是它对你的生活是否具有指导意义。这节课的内容与生活密切联系,通过本节课最后一个练习的呈现,既是检验学生对这节课学习的掌握情况,更是让学生体会到,数学与自己生活的联系。即实现目标的第三项:在实际生活中,感受扇形统计图的价值,感受数学与生活的密切联系。

课堂只有40分钟,而我想做的是,充分的利用每一个40分钟赋予我的权利,让我的学生实实在在的学到一种新的知识,掌握一项新的信息或是了解一种新的思想。努力让每一分钟都走的扎扎实实。