七、仁义礼智，我固有之教案板书设计

仁义礼智，我固有之

【教学目标】1、知识目标：把握课文“仁义礼智”的内涵。

2、能力目标：把握孟子的“四端”说。

3、情感目标：增强学生自身培养仁义礼智四种美德的自觉性。

【教学重点】理解课文的深层内涵。

【教学难点】掌握“仁义礼智”的内涵

【教学方法】教师引导法，学生相互探讨法，朗读法。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导语设计：（展示ppt）同学们，请大家带着感情看一下这些图片，你们说说自己是什么感想。

很明显，同学们的同情心瞬间就激发出来了，但是大家认为是否人人都有同情心呢？

二、整体感知

（一）朗读

1、学生齐读1、4、5、6则

2、预习检测

（1）读准下列字音

孺子

怵惕

羞恶之心

．．．．强恕而行

不如荑稗

非由外铄我也

．．．．．（2）重要实词（通假字）

①非所以内交于孺子之父母也

②非所以要誉于乡党朋友也

③若火之始然

（二）学生再读，读后讨论研究问题：

1、从课文所选的第一段选文来看，我们每个人本来就都已经具备了“仁义礼智”四种发端，而且它就好像每个人都有四肢一样。那么，孟子是通过怎样的方式、或者说是运用了怎样的手法来引出这个中心的？

明确： 举例论证，正反对比

2、那是不是我们就已经具备了“仁义礼智”这四种品德了？

不是。还需要做很多事情，至少要完成这些：

①要“扩而充之”，②要“存之”，③要“求”之，

④要“反身而诚”、“强恕而行”，⑤要“熟之”，⑥要不“自暴自弃”。

3、课外拓展：材料一

淳于髡曰：“男女授受不亲，礼与？”孟子曰：“礼也。”曰：“嫂溺则援之以手乎？”曰：“嫂溺不援，是豺狼也。男女授受不亲，礼也；嫂溺援之以手者，权也。”曰：“今天下溺矣，夫子之不援，何也？”曰：“天下溺，援之以道；嫂溺，援之以手。子欲手援天下乎？”

材料二

一个人只有300元，捐献了200元给灾区，赢得了大家的好评，后来他赚了上亿的家财，又一次捐献，只捐献了500元，大家都指责他，为什么？

明确：材料一是因为人性本善，要珍惜生命，这是“通权达变”。材料二虽然有恻隐之心，但是他没有“扩而充之”，没有根据自己的能力去发展自己的恻隐之心。

4、讨论

恻隐之心：小孩落水，人们施救；重病、战争伤害、乞讨者，人们同情；“我爸是李刚”“西安药家鑫事件”

羞恶之心：廉颇负荆请罪；“齐人”

辞让之心：孔融让梨、让座；鲍叔牙、谭千秋、“119事件中的盲人”

是非之心：布鲁诺、麦哲伦；东郭先生、农夫与蛇

四、升华主题，总结教学：

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孟子告诉我们拥有了‘仁义礼智’四种发端”并不意味着我们就拥有了“仁义礼智”，只是说我们具备了达到“仁义礼智”境界的潜能。问题的关键就是你有没有去发现并挖掘这种所固有的潜能，也就是课文中所说的“扩而充之”，如果你挖掘了你的潜能，你就一步一步走向成功；如果你自暴自弃了，你也就流入了凡庸甚至堕入了邪恶。你又是怎样不断挖掘你的潜能的？我们每个人身上都有着巨大的潜能，你是一个火炬，要看你怎样把他点燃，你是一块宝藏，要看你怎样去挖掘；你是一颗星星，要看你怎样去发光。

我们学习先秦诸子散文，不仅要掌握最基本的字词句，还要品味其中所蕴含的深刻的文化内涵。孟子说我们每一个人都有仁义礼智四种发端，但是有发端之后还要不断向内心求取，还要使他成熟，不能自暴自弃，只有这样才能把仁义礼智四端发扬光大。

五、写作借鉴：

比喻论证，正反对比论证

六、课外作业：

阅读下列材料，按要求作文

读了这篇文章，大家的感触一定很深，现在就请同学们针对以上我们所讲的事件，运用本文中学习的三种说理的方法，写一篇不少于400字的议论文，以“如何处理自身素养与社会需求的矛盾”为题。

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