第二节 人口迁移教学设计一等奖

人口迁移教学设计和反思 一、设计思路

人口迁移是学生生活中接触比较多的一种社会现象，如果按照传统的教学步骤进行授课，将会显得枯燥无味。在课程设计过程中，可以适当调整削减教材提供的阅读材料，利用学生所熟悉和感兴趣的材料创设问题情境进行作为探究活动，辅助知识点的落实，并以此激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的课堂中培养探究能力。课堂从人口迁移的概念和分类解释清楚后，设计了“广州移民”的教学资源，由学生自主学习内容来，完成“引起人口迁移的主要因素”的落实，中间设置了大量的思考活动和探究活动。课堂延伸部分通过对本地人口资料的探究，有效利用了乡土资源进行教学，也符合新课标的要求。

二、教材分析

本节课程标准的要求是：“举例说明人口迁移的主要原因”，活动建议是：“运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。”本节教材由两部分组成，一是人口迁移的概念与分类；二是引起人口迁移的原因。

人口迁移在本章和整个必修地理教学内容中都起着相当重要的作用：一方面它是人口增长知识点的延伸，人口增长影响了人口的时空分布，而人口迁移改变了这种时空分布导致人口在空间分布上的合理性，同时也促使多种文化的交流。另一方面人口迁移是城市化进程的重要标志，又是产业活动的重要区位条件。所以这节内容在整个地理必修教材中具有承上启下的作用。本节内容通过联系具体的人口迁移案例让学生了解中国乃至世界的人口迁移和流动情况，从而引导学生分析、探究人口迁移与环境的关系，帮助学生在科学的认识了人口、资源、环境与社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念。

三、学情分析

高一的学生已具备一定的自主分析能力，喜欢探究生活中的地理事物或现象，而人口迁移就发生在学生周围的生活环境中。而本节内容的教学主要是以学生身边的生活事实和所了解的历史实例展开的，生源主要来自本地，对于身边的人口迁移现象比较熟悉，有一定的环境背景储备知识。通过前两节内容的学习，学生对于人口相关基本概念有一定的了解，在教学过程中完全可以通过教师的引导，完成自主学习和开放式探究活动。

四、教学目标

1．知识与技能

（1）了解人口迁移的概念、分类及人口迁移对人口分布的影响。

（2）掌握并会分析影响人口迁移的主要因素。

（3）调查和运用本地人口资料探究本地人口迁移的特点。

2．过程与方法

（1）通过图示理解人口迁移的概念，培养学生的判读能力。

（2）通过剖析人口迁移的基本原因：推力和拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。

3．情感态度与价值观

（1）通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。

（2）激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。

五、重点难点

1．重点：人口迁移的概念，引起人口迁移的因素

2．难点：引起人口迁移的因素的分析判断

六、教学策略及手段

主要通过谈话法、案例分析法、自主学习法、互动探究法进行教学

七、教学准备

PPT、开发的教学资源广州人口迁移简史

八、教学过程

【课时安排】2课时

[导入]

P1：给出西安人口迁移数量，强调区域人口变动和自然增长和迁移共同影响，而这个“迁移”关系影响更大，引出主题和重要性；

引出：人口增长的另外一种类型：人口机械增长——人口迁移

[板书] 一、人口迁移的概念与分类

1、定义

[回归教材]人口迁移是人口移动的一种形式，是指人们变更定居地的空间流动行为。

思考2:以下箭头表示人口空间移动方向，哪些属于人口迁移? [强调]空间移动（行政区变化）时间限度（变更居住地）

2.指标

3、分类

另外一点是

引出地理学对此概念的关注为“空间相互作用和联系”，的视角！带出P2 P2：展示空间相互作用的解释，“并且这种变化可以清楚地描绘在地图上。成为本学科看待社会现象的视角”。引出P3 P3：央视“据说春运”的专题报道百度地图LBS定位大数据

2014.1.25，介绍这种空间描述的强大功能，引发人探寻图示背后想表达迁移的背景原因。呼应P2的地理学科视角下的对空间的应用和表达。

P4：回到主题，看人口迁移的概念，强调两个属性

P5：衡量指标

P6：分类（按范围

或尺度）口述也有按方向的分的（农村到城市等），都是从地理学科空间角度分的。

转承：接下来看本课重点，人们迁移影响因素，这个极为复杂，因素众多，给大家资料，从中感受这些因素和学会对因素的分析判断。（原来上课实录）

[板书]

二、引起人口迁移的因素（重点）

P7：

封面，停留在这里，这段时间是学生阅读材料时间。

P8+P9：用于“1.先秦时期，人口难以迁移到南方的主要原因是什么？”问题的支撑，学生回答后，用此两张P，直观展示自然因素的影响。其中背景说词有“谭其骧历史地图集、大庾岭这个地方关注，后面会说到这个地方、这些山不高，比不上天山、秦岭的高大，但多，成为丘陵”

P10—P15：用于“2. “汉武帝平定南越国之后，迁移了大量汉人进粤”，目的是什么？形成这批移民的主要因素是什么？”之后，P10，早期移民代表，建立南越国。P11，早期与汉人的文化融合，“丝缕玉衣，殓服，共由2291块青玉片粘连缀接而成，汉人迷信玉，以为玉衣可使尸体不腐。中国考古出土的完整玉衣有十几套，南越王的丝缕玉衣是我国迄今所见的年代最早的一套形制完备的玉衣，出土时，因南越王尸体和编缀玉衣的丝线已经腐朽，玉片散落在地，专家花了三年多时间修整复原，可以想见两千多年前制作玉衣更是如何的耗费人力和物力。”P12、P13，当时重要迁入地，梧州和番禺（现为广州一个区），强调西江水的文化融合作用，两个地文化相似性的原因，形成广府人和广府文化。（此小处，恰好为后面，当代为什么广西人迁入广州多P24，提供了文化相似性的理由，做了铺垫）

。P14、P15：梧州、灵渠重要联通作用，展示古代先进技术，突出重要沟通位置，为后面的“南雄”问题便于回答也做了铺垫

[链接]1．自然生态环境因素

P16—P20：用于“3.“衣冠南渡”主要原因是什么？庾岭中的南雄为北人南迁起到什么作用？”问题回答之后的拓展和帮助理解。P16，直接接问题南雄（也叫雄州）的交通位置，大山之间的狭窄通道，是生命通道

是战略要地

是关隘，与英州（现为英德）呼应为“英雄”。P17，衣冠南渡的移民，想起岳飞南宋大将岳飞在《满江红》中提到：“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭。没有这批移民就没有宋高宗赵构，就没有南宋，就没有对南方的开发，和对外海洋贸易的开放。自然引出P18、P19，的南雄在移民中的中转重要性

通过姓氏文献。和珠三角今天的大片农田，但今天也是继承开发的基础的。

[链接]2．政治因素

P21—P22：用于“4.宋元时期，广州的移民有什么新特点？推测迁移原因可能有哪些？”P21配合答案，外国人移民广州，经商、传教，广州的开放，和海上丝绸之路。

P22，广州十三行，即使在闭关锁国的满清时期，康乾盛世，广州也是为数不多的对外通商口岸。足见其移民势头和开放。

[链接]3．经济因素

[阅读]

P18人口迁移因素之“经济因素”，回答：

①经济因素中的拉力、推力分别是什么？②经济因素主要表现在哪几个方面？并举例。

[链接]4．社会文化因素

P23：用于“5.当代，移民潮涌向广州等东南沿海开放城市，迁移的动机是什么？”

P24：用于“6.据图，广西、湖南、江西等省区在广州外来人口中占比例较大的原因有哪些？”距离原因，区域经济差距、文化相似性（呼应P12、P13），人口大省，剩余劳动力多等

P25：为上述区域经济差距提供理由

灯光图

P26：课堂小结

P27：学有所用，开放问题，自认为很好，切合本课主题。

[小结] 影响人口迁移的因素有自然生态环境因素、经济因素、政治因素、社会文化因素。在以上因素中经济因素往往起着重要的作用。

[板书]一、人口迁移的概念与分类

1、概念

人口迁移三要素：空间移位、时间限度

2.指标

3、分类：按迁移范围，分为国际迁移和国内迁移

二、引起人口迁移的因素

1、自然生态环境因素：气候、土壤、水源、环境、自然灾害

2、经注因素：自然资源开发、城市化、大型项目的布局、区域大规模开发、交通

3、政治因素：经济政策、人口政策、战争

4、社会文化因素：文化教育、家庭婚姻、宗教信仰

九、教学反思

本科结合教材内容和课表要求而精心设计，设置了较符合新课程理念的教学活动，在实施过程中取得了一定的效果，在课堂的导入，知识点的过渡和内容的衔接上比较顺畅，学生普遍反应较好，同时也展示了生活化地理在课堂中的运用。但是也存在不足，我是拿广州的材料让学生学习新知识，今天看，效果的确不好。因为学生没有新知识架构和总体认知，回答起来随意。材料的使用位置不恰当！应该是，先与学生一起分析出一个个因素，再用广州的材料去巩固和练习更好。由此，这个课，在广州例子前增设环节为“大家说说，自己或者身边发生的迁移现象，并谈谈原因和体会”，接下来给学生说话机会，一起讨论总结出各种

因素（估计气氛会活跃，因为在讲自己）。再用广州材料去练习，这样学生拿刚才讨论出来的因素，用到新情境，就会用了，有话说了，效果可能会更好。多了前置的这个讨论环节，学生思维有了支撑，广州例子就有了使用位置和价值。

之前备课时，我把精力主要放在了教学资源（广州移民资料、图片）的开发和问题设计上，耗费了大量时间，想求新颖、拓展知识面，力求从地理学科体现传统文化，而忽视了上述问题或者说是对学情设计不够，这都是今后需要注意的！

开课时，穿插的空间相互作用、联系，在把因素讲完总结时，再次提及！把它上升为学科规律的东西。总结为，实质是空间差异，引起空间联系、（或者叫相互作用），一地到另一地的流动发生空间变化，且引起两地关联（作用），如，两地文化交流（从原地携带文化、技术到异地），返回从异地带东西会原地等等！从而引起了两地空间的联系！既然迁移的原因是空间差异，那么迁移的结果则有利于缩小区域差异。