第一节 城市发展与城市化教学内容分析

“城市化”教学设计

广东仲元中学

谢振燊

（一）课标要求

运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。

（二）对课标的解读

行为条件

运用有关资料

行为动词

概括、解释

表现程度（认知内容）

城市化的过程和特点

认知水平

理解

从行为动词的描述，可以确定本条课标的认知水平属于理解层次。为了达到新课程标准要求，教师的教学应当选取典型的资料作为概括和解释的对象。同时，城市化的定义、动力因素和意义等基础知识是达成该条课标必要的知识铺垫。

（三）教材分析

1、人教版教材分析

人教版教材对本条课标的达成选择了大量的资料。教材首先选取了1985年和2000年长江三角洲的城市发展图，以读图思考的形式让学生明确什么是城市化；进一步，教材以活泼的漫画展示城市化发展的两大动力，并简单介绍城市化的意义。以此作为知识的基础，接着紧贴课标的要求，提供了一系列的曲线图，并设计了读图思考题和活动题，分析不同类型的国家城市化水平的差异。同时，教材提供了英国伦敦的城市化进程的案例，再以表格的形式让学生概括出城市化不同过程的特点。最后，教材以一系列的图片资料说明城市化对地理环境的影响，并在活动题中让学生结合生活体验，讨论城市化给地理环境带来的压力和提出缓解压力的措施。对于如何降低城市化对地理环境的影响，教材提出了要建设生态城市的目标，并设计了活动题，让学生对三种不同的城市绿地系统的模式进行评价，同时选取了合肥市环城公园的建设作为案例说明其中一种绿地系统模式的作用。由此可见，教材在较好的达到课标要求的基础上还上升到可持续发展的情感态度与价值观的高度上。

2、其他版本教材分析：

中图版：本节教材内容是把城市作为一个点，从整体上认识城市的发展过程—城市化这部分内容，教材内容分为前后紧密联系的三个部分：一是城市化的内涵，二是城市化的进程和特点，三是城市化对地理环境的影响。

山东版：该版本从城市的起源入手，讲述了城市发展的三个阶段：产业革命以前、产业革命以后、二战后，重点讲述了城市化、当代城市化的新特点，以及城市化对地理环境的影响。

湘教版：相对其他三个版本的大同小异，湘教版是差异最大的，湘教版用了两节的篇

1

幅来讲述城市化过程与特点、城市化过程对地理环境的影响。首先引入城市化的定义，并对城市化的意义进行分析；然后对城市的动力机制进行了详细的了解；在另外一节是用城市化与我们的生活进行引人；然后设计了一系列活动对城市环境问题进行分析。

从各种版本的分析，我们不难发现，对课标的把握、教材的知识结构各版本教材安排都是大同小异。但仔细分析，还是会发现每种教材的不同，例如：人教版中的“郊区城市化”、中图版中的

“城市郊区化”、山东版的“郊区化”，这几个似是而非的概念的确值得我们好好留意。

（四）教学目标的确定

1知识与技能

①城市化的定义、动力和意义；（知识铺垫）

②世界城市化的过程和特点；

③城市化对地理环境的影响和缓解城市化给地理环境带来压力的措施。

2过程与方法

①初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和总结，概括出城市化的过程和特点。

②与他人合作，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。

3情感态度与价值观

①养成求真求实的科学态度，关注家乡城市化的现状与趋势，培养以可持续发展建设家乡社会责任感。

②树立人工环境和自然环境相协调和建设发展生态城市的观念。

（五）教学策略

学生自主学习——搜集资料、材料分析、阅读归纳、经验总结、课题研究。

教师协助促进——创设情境、思维牵引、方法引导、课堂调控。

（六）教学重点和难点

城市化的过程和特点；城市化对地理环境的影响。

（七）课时安排

2课时

（八）教学媒体

课件、多媒体电脑、实物投影仪等

2

（九）教学过程

环节

情景创设

学生探究

教师设计意图

调控

组织教学

引

人

新

课

番禺的城知识铺垫：什么是城市化

市化发展

分组讨论：

1、人家经常说：番禺人多了？番禺城区市桥变大了？

在这两幅图中怎么去理解。

2、你从这两幅图中还能发现什么呢？（从城市数量、城

区面积去思考）

1、观察哪些城市的等级升级了，哪些是新增加的城市。（与番禺进行类比）

3、那么城市化是什么魔力造成的呢？

分组讨论

2、展示城乡人口迁移的驱动力示意图：番禺是哪些条件吸引乡村人口（拉力），乡村哪些条件使人口流向城市（推力）？

（男同学选代表例讲推力，女同

学选代表讲解拉力）

组

织

学

生

讨

论

点

拨

从学生的身边实例入手，引导学生明确城市化就在身边。

读

图

思

考

分

组

点

拨

组

织

发

言

培养学生读图分析和从图表资料中发现问题和解决问题的能力。

3

环节

拓

展

提

升

情景创设

学生探究

1、番禺城市化了有哪几大变化？有什么标志吗？

2、你认为用什么标准来衡量番禺城市化的水平最合

适？

城市化水平的衡量标准（城市人口占总人口的比重）。

认识城市化对社会、经济、文化等方面发展的积极

作用。

教师设计意图

调控

分

组

进

行

讨

论

相

关

概

念

点

拨

让学生明确城市化与其它社会要素的相互影响。

图

表

分

析

学习主题1：城市化的过程与特点

1、看图，怎么去理解城市化是工业革命的产物？

2、读图，你能发现发展中国家和发达国家城市化发展有那些差异。能列表统计出来吗？

引

导

读

图

探

究

评

价

成

果

掌握读坐标图的方法，并能通过运用列表对比分析的方法对相似的知识进行比较。

4

环节

方

法

指

导

实例验证

情景创设

学生探究

读“城市化进程示意”图

1、城市化进程分哪三个阶段呢？

2、怎么样来划分这三个阶段呢？

3、各个阶段又有什么特点呢？你是怎么看出来的？

（观察曲线的倾斜程度，明确城

市化进程中各阶段的特点）

4、你知道各国所处的城市化发展不同阶段的原因吗？

教师设计意图

调控

组

织

小

组

讨

论

引

导

分

析

掌握一个国家或地区城市化进程的一般规律和特点。

读曲线图，对照“城市化进程”示意图，

1、你们是如何去划分发达国家和发展中国家的城市化随时间的发展阶段？

2、你能归纳和概括出我国不同城

市化阶段的特点吗？

组

织

小

组

讨

论

引

导

分

析

引

导

探

究

对

比

分

析

从一般规律到个案的演绎式的教学方法，有利于加强学生对规律的理解。

案

例

探

究

案例探究：英国的城市化进程。

1、从英国伦敦市的城市发展过程的案例分析你们能得出什么结论呢？

2、英国伦敦的城市化进程能给我们家乡番禺的城市化发展提供什么启

示？

5 从个案到规律的归纳方法，有助于培养学生分析资料、运用实例说明地理问题的能力。

环节

情景创设

学生探究

教师设计意图

调控

图

表

点

拨

学

生

分

组

探

究

问题讨论

学习主题2：城市化对地理环境的影响

1、为什么说城市是人类对自然环境改造最强烈的地区？

2、读图，分析并从地形、气候、水文、生态等自然地理要素归纳城市化对地理环境的影响。

分组探究

分四个小组，各小组代表上来讲解演示本小组探究成果。

组

织

小

组

讨

论

知

识

答

疑

将自然地理和人文地理有机结合，把人地关系的学习主线贯穿其中。

1、番禺城市化

的飞速发展，大家组

结合生活体验，说织

说我们周边的环境小

有什么变化？

组

2、讨论城市化讨

给环境带来的污染

论

3、缓解城市化引

给地理环境带来压导

力应该采取的那些分

措施？

析

1、你知道什么是生态城市吗？

分组探究

2、对三种不同的城市绿地系统模式进行评价并提出改进意见？

组

织

分

组

评

价

学

生

讨

论

成

果

鼓励学生从多角度多方面来考虑问题。

活动参与

分组谈论回答

6

加强学生对理论知识的分析和总结能力。

环节

情景创设

学生探究

3、从优秀的城市绿地系统合肥市环城公园的案例中你能得到什么启示？

教师设计意图

调控

点

拨

课

堂

总

结

城市化主要是由时间进程带来城市空间的变化。在这一进程中，会对地理环境带来影响。我们要正视这些影响，以建设生态城市为目标，实现城市的可持续发展。

明确本节所学的主要内容，最终上升到人地关系的理解。

学生的过程性评价

（十）学生过程性评价设计

课程

目标

知识与

技能

（35分）

过程与

方法

（35分）

学

习

成

效

学会独立或合作运用地理图表、地理数据资料，概括城市化的过程和特点。

评

分

（自评/他评）

从学习和生活中发现城市化问题，学会收集、整理、分析城市化信息，与他人合作提出探究方案，提出解决城市化环境问题的对策。

情感态度与价养成求真求实的科学态度，关注家乡城市化值观（30分）

的现状与趋势，培养以可持续发展建设家乡社会责任感。

合计

（十一）教学反思

在本课的教学过程中，通过一系列教学情境的创设，并通过小组合作学习活动，分别赋予学生一定的角色，激发他们的学习兴趣，并通过资料的搜集拓宽知识空间。在运用多媒体的过程中，教学容量大，学生能积极参与课堂气氛活跃。从学生的过程性评价结果分析，学生比较好的掌握相关地理知识和能力。在教学过程中还发现，本节课教学内容，很适合开展网络交互教学。如果条件容许，大家不妨一试。

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