一、王好战，请以战喻教学设计与反思｜教案在线预览

资料摘要

《王好战，请以战喻》第一则教学设计学习目标：1、通过学生的讨论、合作探究，梳理文本内容，归纳孟子仁政的具体表现。2、通过有感情的诵读课文，梳理、归纳孟子的论证手法。教学重、难点：1、梳理文本内容，归纳孟子仁政的具体表现2、梳理、归纳孟子的论证手法。教学方法：讲授，诵读，合作探究教学工具：多媒体

资料类型：教学教案文档

所属课文：一、王好战，请以战喻

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2018-06-25 17:34:00

来源学校

学校：石家庄市第三十五中学（高中部）

一、王好战，请以战喻教学设计与反思

未知

2018-06-25 17:34:00

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关键词：一、王好战，请以战喻教学设计与反思

正文

《王好战，请以战喻》第一则教学设计

学习目标：

1、通过学生的讨论、合作探究，梳理文本内容，归纳孟子仁政的具体表现。

2、通过有感情的诵读课文，梳理、归纳孟子的论证手法。

教学重、难点：

1、

梳理文本内容，归纳孟子仁政的具体表现

2、

梳理、归纳孟子的论证手法。

教学方法：讲授，诵读，合作探究

教学工具：多媒体课时安排：1课时

教学过程

一、以对联导入

民贵君轻不愧亚圣，性善气正真乃完人。

二、出示学习目标

三、孟子简洁介

四、诵读文本，体会探究

（一）、生个读第1-3段，品读思考

①在这一段中，梁惠王向孟子提出了什么问题？

②梁惠王为什么会提出这样的问题？

③梁惠王为什么希望民加多？——展示相关背景（ppt）

④诵读指导

要把“寡人之于国也，尽心焉耳矣”中“自诩”的口气读出来；“河东凶亦然”中“亦”要重读，起强调作用；最后“何也？”要读得稍重一些，疑问语气加强。

（二）、生齐读2——4段

①孟子怎样评价梁惠王的政绩？

②“五十步笑百步”讲的是什么？

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③孟子用“五十步笑百步”和梁惠王有什么关系呢？

④诵读指导

孟子设喻一段朗读时要慢一些，语气应平缓。

“王如知此，则无望民之多于邻国也。”

这句话语气应稍急促，加重“望、多”的朗读语气。

（三）、生分组读5——7段，合作探究

①诵读指导

第三部分的排比、对偶句式较多，因此，要把孟子散文的气势磅礴、感情激越、锐不可当的特点读出来。最后一段中“是何异于刺人而杀之，曰‘非我也，兵也’？”的反问语气一定要读出来。

②孟子认为怎样才能使民加多？

③在第5段孟子提出了几条措施？如何对待百姓？

④第6段中孟子又提出了几条措施，又是如何对待百姓的？

⑤有了合理的措施，还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？

⑥第7段用什么方法进行说理？对比，比喻。

如果我们有了合理的措施、合理的态度，那么正如最后一句所说：“斯天下之民至焉。”

（四）、依据上文分析体会孟子的仁政思想。

（五）、孟子为何能取得如此效果？

1、语言上多用排比的形式，气势充沛；

2、运用比喻说理，深入浅出；

3、善于揣摩对方的心理，因势利导。

五、拓展延伸布置作业：

你估计梁惠王会不会接受孟子的主张呢？

孟子构织的理想社会在战乱时期难以实现，那么，在今天的和平年代呢？假如孟子来到了今天的社会，他又会发出怎样的评论？请用今天学到的方法写一篇《孟子新说》。要求： 300字左右。

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关于本教案的常见问题

Q：一、王好战，请以战喻教学设计与反思是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《一、王好战，请以战喻》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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