分一分教学目标

认识平均分

【教学目标】

1．使学生经历操作、观察、比较、分析等活动过程，对平均分获得充分的感性认识，构建平均分的表象。

2．在具体的情境中，学会把总数分成每份都一样多的几份，感受和体验平均分的过程，学会平均分的方法。加深对“平均分”内涵的理解，为学习除法做准备。

【教学过程】

一、引入平均分

1．谈话引入。

孩子们，生活中我们经常遇到一些分东西的问题，你们遇到过吗？说一说，你们在生活中遇到哪些分东西的情况。（让孩子们自由地说一说）今天老师带来了6个桃，（出示6个桃的图片）想请你们分一分。你会分吗？请拿出学具自己动手分一分。

2．动手操作。

不作任何要求，让学生任意分。（在操作过程中。有的学生可能会问：分成几堆呢？每堆分得一样还是不一样？这时老师可以和学生进行生成性对话:你想分成几堆呢？有几种分法？每堆分成一样的可以有几种分法？分成不一样的又可以怎样分？）

3．交流汇报。

根据交流列举出所有的分法。（课件展示）

提问：仔细观察和比较一下同学们分的情况，你有什么发现？

根据学生的回答，把各种不同的分法分成两类。（图略）

4．揭示平均分的含义。

从同学们分得情况来看，把6个桃分成几堆，有两种分法，一种是每一份的个数一样多，一种是每一份的个数不一样多。如果让你把这6个桃分给同学，你认为是每人分得一样多好呢？还是不一样多好呢？

学生讨论，发表意见，说明理由。

通过讨论我们知道，每人分得同样多，比较公平。我们把这种分法，叫做“平均分”。（板书：每份同样多叫做平均分）

二、尝试平均分

1．再次操作，感知平均分。

提问：现在有8个桃，请你把它平均分成几份，你会吗？在动手之前你想到了什么？你准备怎样分？

学生动手操作，教师巡视。

2．组织交流。

提问：能把你的分法和大家分享吗？请到实物投影上把你的分法展示给大家。

预设有两种情况：一种是能平均分。即，8个桃，分成8堆，每堆1个。8个桃，分成4堆，每堆2个。8个桃，分成2堆，每堆4个。一种是不能平均分，或者是8个桃没分完。

如果出现不能平均分的情况（如，每份3个，分成了2份，还余2个），可以引导进一步观察和交流明确：实际上是把8个桃分成了3堆，第1份、第2份都有3个，第3份有2个，因为每份分得不一样多，所以，不是平均分。

总结：从同学们分得结果来看，把8个桃平均分，有几种不同的分法。但不管分成几堆，只要每堆的个数同样多，就是平均分。

三、理解平均分

1．教学第30页第2个例题。

课件出示例题情景图，并引导学生观察情景图。

提问：你从图中获得了哪些信息？猴爸爸要干什么？你能帮助猴爸爸解决这个问题吗？（学生回答后，老师再把题意叙述一下：树上有8个桃，每只小猴分2个，可以分给几个小猴？）

学生操作，体会2个分为一份，8能分成这样的4份。

交流汇报。

提问：可以分给几个小猴，说说你是怎样分的？

2．阅读课本，并填空。

学生阅读后，让学生联系书上的直观图说一说8个桃，每2个一份地分，可以分成几份。

3．总结：从同学们分得情况来看，8个桃，每2个分为一份，我们只要每次拿2个。拿了4次就把8个桃拿完了，说明8里面有4个2，就平均分成了4份。

四、强化平均分

教学“试一试”。

提出要求后，学生自主操作，独立完成填空。

提问：你是怎样分的？你发现了什么？如果每6根一份，又可以份成几份？

五、巩固平均分

1．完成“想想做做”第1题。

先让学生独立观察、思考、作出判断，再让学生说出为什么？

2．完成“想想做做”第2题。

出示题后，引导学生看懂题意和要求。

提问：题目让我们做几件事？（先圈一圈再填一填）

学生练习后，组织交流。

3．出示补充题。

有（

）个

桔子

，每2个一份，可以分成（

）份。

让学生独立地圈一圈，填一填，再说一说自己是怎样想的。

4．完成“想想做做”第3题。

出示题目。

让学生先独立思考，然后在组内交流自己的想法。（这道题，学生中可能出现以下几种情况：先在图中每2个一份地圈一圈，再填空；在图中每个孩子手里画2个气球，再数一数；也可能想到每人2个，7个2就是14个。）

在学生交流的基础上，再在课件上演示动态分的过程。

【设计意图：变静为动。形象直观地演示分气球的过程。帮助有困难的学生真正理解14个气球，每2个分给1个小朋友，就是看14里能拿出几个2，就能分给几个小朋友，也就是平均分成了几份。】

五、全课总结。

提问：通过今天的学习，你知道了什么？有哪些收获？