用厘米做单位量长度名师教学设计1

用厘米作单位量长度

育才石岭小学

李红霞

教学目标：

（一）知识与技能：

通过观察，测量活动。使学生明白建立统一长度单位的必要性。

（二）过程与方法：使学生初步认识长度单位，初步建立厘米的长度观念，并学会利用刻度尺对物体进行测量。

（三）情感态度与价值观：培养学生的观察，动手操作的能力，渗透知识来源于实践并应用于实践。

教学重点：建立厘米的长度观念，会测量物体的长。

教学难点：建立厘米的观念。

教具准备：米尺，学生用尺，小棒，短小棒，笔芯，数学书，塑料管

学具准备：学生用尺 小棒（7厘米长小棒、1厘米长小棒各一根）

笔芯

塑料管

数学书

教学过程

一、量长度引入新课

教师出示塑料编织管：（老师手里拿的是一根塑料编织管）问：同学们这是什么？，同学们的桌上也有一根同样的塑料管，现在请同学们借助身边的物

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体来比一下它有多长。谁能说一说你想用什么物体去比？生答：铅笔，小棒，数学书，手。师：现在用你选的工具去比一比。

学生量，教师巡视。

学生汇报结果。（教师引导学生汇报：我是用什么来量的，量得的结果是多少。）

师：同学们手里的塑料管是同样长的，为什么同学们刚才量得的结果却不一样呢？

生：用来测量的工具不一样。。。。。

师叙述：对，测量的工具不同，因此测量结果的单位也不同，导致测量的结果就不一致。看来我们急需一个统一的长度单位，像这根塑料管的长度我们就用厘米作单位，（板书：厘米）（指着厘）这个字读厘，厘米是一个长度单位，现在我们的单位有了，就差一个测量工具了。

了解测量长度的工具，播放课件（卷尺、皮尺、软尺、三角尺、米尺等）告诉学生常用的测量长度的工具是米尺。（板书：测量工具：米尺）

二、

观察体验，探索方法

（一）认识测量工具

因为米尺不方便同学们携带，所以学生用尺只是取了米尺的一部分来做的尺子。也就是同学们手里的直尺。

1、认识直尺

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师：现在老师也带来了一把尺子，（请看大屏幕）同学们把它与你的直尺作个比较，看老师的直尺却了什么？

生答：1缺了小竖线2缺了数字3缺了字母。。。。

（预设：如果学生说缺了数字，就接着问还缺了什么，然后肯定孩子们找对了。那我就一步一步地来装扮我的直尺，先请出。。。。再请出。。。。）

如果学生答小竖线，暂时就不在问缺了什么。教师就出示课件：小竖线

师：孩子们请仔细观察这些小竖线的长短，你发现了什么？（生：有的长有的短）

师：在直尺上的这些长长短短的线它们也有自己的名字，叫做：刻度线（说得慢，重）然后出现刻度线三个字，学生读2遍。

光有刻度线，老师的直尺还不算完整，那还缺点什么？（数字）

师：现在我们就请出数字朋友来排排队。（课件展示）请仔细看，它们是从直尺的哪边开始排的？（左边）这些数字所对的刻度线有什么样的特点？（最长的）对，这些数字都是对着最长的刻度线站的位置。请同学们继续观察，排在最前面的数字是几？（0）

师：0在这里表示什么意思呢？生答

师：0所对的刻度线就是0刻度线。（课件：0刻度线）请同学们在自己的直尺上找到0刻度线，（教师边巡视边说）0所对的刻度线叫0刻度，那么1所对的刻度线就是1刻度，找一找在哪儿？2所对的刻度线就是2刻度，5刻度在哪儿呢？10刻度呢？

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现在老师的直尺还缺一个重要的标记，（有可能学生会答出来，答不出来老师直接提示）它在数字0的旁边是两个字母CM，（课件出示）并板书：CM 师：CM是长度单位厘米的英语单词的简写，它表示的是长度单位厘米（板书：厘米）

我的直尺在同学们的帮助下装扮好了，现在我们就来看一下在直尺上1厘米到底有多长？

2、认识1厘米

课件展示：请仔细观察蜗牛爬行的路程。看完再问。

师：蜗牛从直尺上的几刻度（0刻度）开始爬，到几刻度停下来的？（1刻度）从0刻度出发到1刻度停下来，蜗牛刚好爬过1大格，直尺上1大格的长度就是1厘米，所以蜗牛爬过的路程长1厘米。（课件展示1厘米字样）

现在请同学们在自己的直尺上找到蜗牛爬过的这一段，也就是0刻度到1刻度这一大格。（生找）请说出它长多少（1厘米），看着你的直尺再说一遍。（生：1厘米）

师：1厘米可以写成1厘米，（板书：1）也可以写成1CM（板书：可以写成1）。它们都读作：1厘米（板书：读作：1厘米）

老师分别指着1厘米、1CM，学生读一遍。

师：你还能在直尺上找到哪一段也长1厘米吗？（多找人说）

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小结：出示1厘米长的线条，每（ ）的两个数所对应的刻度线之间的长度都是1厘米。（出示课件）

感知1厘米

师：现在请同学们闭上眼睛想像一下直尺上1厘米的长度。你们感觉1厘米是长还是短？（很短）所以在测量较短的物体的长度时我们就用厘米作单位。

师：在我们生活中有很多长度大约是1厘米的物体，现在请伸出左手食指，像这样放在直尺上，我们食指的宽度大约是1厘米，联系生活实际，想象一下我们的身上，身边，我们的生活中还有那些物体的长度大约是1厘米。

学生回答，教师作适当的修正和引导。（提示学生用到大约一词，）[生活中的1厘米：矿泉水瓶盖的厚度，键盘按键的长度，订书钉的长度，手指甲的宽度，方格本格子的长度，数学书的厚度、男同学的头发、] 3、认识几厘米

过度：1本数学书大约厚1厘米，那两本数学书的厚度呢？3本呢？现在我们就来认识2厘米或3厘米。出示课件：2厘米

师：你认为这条红带子长几厘米？（生答）为什么你认为它长2厘米呢？（生：0刻度到1刻度是1个大格，1刻度到2刻度也是1个大格，1个大格长1厘米，2个大格就是2厘米）出示课件，2个大格，2厘米。（找几个人说）

出示课件：4厘米

师：你认为它有多长？为什么？生：这条红带子占了4个大格，所以就长4厘米。找生说。

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出示课件：9厘米

学生齐答，不再说理由。

小结：出示课件

师：（由学生看着空说）第一条红带子从0刻度开始到2刻度结束就长2厘米，第二条红带子从0刻度开始到4刻度就长4厘米，第三条红带子从0刻度开始到9刻度就长9厘米。你发现了什么了吗？（从0刻度开始到刻度几就是几厘米）

教师小结：从0刻度开始到刻度几就是几厘米

（二）学习测量方法

1.学习测量方法

教师出示1根小棒：请同学们来估计一下这根小棒长几厘米。（生估计）谁估计得最准呢？要想知道这根小棒的准确长度，我们就必须得借助直尺来量一量，现在我们就用厘米作单位来量这根小棒的长度。完善板书：用厘米作单位量长度。怎么量呢？请看大屏幕。（出示课件）

这就是正确的量长度的方法，请仔细观察老师是怎样量的。

生：小棒的一端要对准直尺的0刻度，（板书：一端对准0刻度）出示课件，边问（长就是几厘米）7厘米，为什么？另一端对着刻度7（板书：另一端对着刻度几，）为什么长就是7厘米？（前面说过从0刻度开始到几刻度就是厘米。）你认为这段话中哪一句很重要？（一端对准0刻度）

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我们再来说说刚才是怎样测量小棒的长度的：课件展示：小棒的一端对准0刻度，另一端对着刻度7，所以小棒就长7厘米。刚才你估计的准了吗？只要我们多量几次就会估得更准。现在谁能独自说说我们是怎样量出小棒的长的。抽3名学生说一遍。

学生边量边说：小棒的一端对准0刻度，另一端对着刻度7，所以小棒就长7厘米。教师巡视指导。

刚才老师发现有两个同学是这样量的，（出示课件）你赞成他的量法吗？

（1）

生：不对。师：为什么？生：小棒没有紧紧靠住直尺。

（2）

这种量法有没有靠住直尺？（靠住了）他对了吗？（不对）为什么？（他是从直尺的左端开始量的，应该从0刻度开始量。）那我们一起来给他改一下。（课件展示）你们喊停，老师就停。

你认为量的时候还应注意什么？（生答）记住了同学的提醒了吗？为了帮助同学们熟记测量方法，老师给同学们带了了一首儿歌：测量儿歌。谁来说说这首儿歌叫我们怎么做？然后齐读2遍。

2、能力提升

有个孩子的直尺断了，没有0刻度了。你认为他能用他的这把断尺测量出他的小棒的长吗？生答：能

师：怎么测？生说。课件展示。能从3刻度开始测吗？生答

师小结：没有0刻度了，我们可以从刻度几开始量。但这种方法一般是在直尺断了的时候采用的。生活中人们通常才用从0刻度开始量的方法量长度。

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从0刻度开始量是怎么量的呢？我们来读一读：一端对准0刻度，另一端对着几刻度，长就是几厘米。

3.实践运用

出示笔芯：你会用刚才的方法量他的长度吗？（能）量好了就做好，开始！学生量教师巡视。汇报结果

三、

结束语

看来同学们都学会了测量方法，请同学们在课后用我们今天学到的方法量一量课桌面的长和宽各是多少厘米。

四、

板书设计

用厘米作单位量长度

1厘米可以写成1CM，读作1厘米

一端对准0刻度，另一端对着刻度几，长就是几厘米。

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