3 热的传递教学目标

热的传递

教学目标：

科学探究：

1．经历探究热的传递规律过程。

2．加强测量水温的技能训练，培养连续观察并记录的能力。

3．学会分析实验现象及数据，找寻其中的科学规律。

情感态度与价值观：

1．知道科学探究过程中，离不开认真细致的观察。

2．养成实事求是的科学态度。

3．懂得分工合作的重要性，乐于合作，扎实完成自己的任务。

科学知识

：

1．知道热能从一个物体传到另一个物体。

2．了解热总是从高温物体（部分）传向低温物体（部分），直到物体温度相等为止。

3．了解热传递的三种方式。

学情分析

冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，对很多冷热现象，并没有刻意地关注，还不能作出合理的解释，因此，当教材引领学生聚焦生活中一些常见的冷热现象时，当他们面对熟悉的现象而产生迷茫时，探究的欲望是何等的强烈，这就是学习的内在动力。

教学重点难点：

1.认识热的三种传递形式，能解释生活中有关热传递现象。

2.通过学生亲身实验探究体会热在固体、液体和气体中的传递，通过讨论和交流了解生活中热传递现象。

教学准备：

金属棒、酒精灯、火柴、凡士林或蜡、支架、温度计、大烧杯、小烧杯、热水、冷水。

拓展课准备：酒精灯、火柴、三角架、石棉网、烧杯、水、茶叶、有关热辐射的录像资料。

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教学过程：

一．教学导入：

1．演示：将开水倒入杯中，放上汤匙，过会儿，让学生摸摸。

2．提问：“汤匙变热了，热怎么传递过来的？”

引导学生做出猜想后，进入下面的实验研究。

二．活动一、物体怎样传热

（播放视频）

1．教师介绍实验装置及实验材料。

2．猜测：火柴棒掉落的顺序会怎样？（猜测的理由）

3．交待实验注意事项。

4．学生实验。

5．汇报。

6．检查自己的猜想是否正确。

7．归纳：热是从高温部分传向低温部分。

三．活动二、

测量变化的水温

1．组织学生预测：两杯水的温度各会有怎样的变化？两杯水最后会怎样？最好还预测一下温度变化的过程（先快后慢，先慢后快，均匀下降或升高）这样学生在实验中会更多的、更求实的进行观察、记录。

2．讨论：要做好实验，该怎样进行？

提醒：①小组成员需要分工合作，观察员、记录员、计时员必不可少；需要每隔1分钟读数一次；提示学生温度计刚放入时，不能立即读数，必须等到反映的是热水、冷水的温度时才开始第一次读数；②由于测量需时较长，手持温度计较难，且容易在不当心的状态下将温度计拿出读数，影响实验的结果。

3．分组测量，认真观察、准确读数和及时记录。

4．分析数据，发现规律：

热从热水杯传向冷水杯，温度的变化先快后慢，最后直至两杯水温度相等。

分析现象可以知道：水在受热的过程中，上层的水和下层的水不断地相对流动，因为这种流动容器中的水就慢慢变热。这种热的传递方式叫做对流。

四．拓展：热的传递方式

：多媒体播放热的传播方式。

五、作业：

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（一）、判断：

①、热能穿过真空传递。（

）

②、把热水杯放入冷水杯中，两杯水都会渐渐变冷。（

）

③、蒸煮食物时，热只能通过铁锅传递。（

）

（二）、简答。

物体是怎样传热的？

（三）、我的思考：

有两对完全相同的烧杯，烧杯中装水的情况如下：

水1号烧杯

量500 2号烧杯

500 3号烧杯

100 4号烧杯

100 （ml）

水温80 20 80 20 （℃）

大号烧杯两个、小烧杯2个（1、2、3、4顺序编号.）

在将4号烧杯放入1号烧杯中的同时，将3号烧杯放入2号烧杯中。相同时间内，四个烧杯中的水温会怎样变化。

（四）、小实验

实验材料：一根蜡烛、一把金属汤匙、试管夹、酒精灯。

实验过程：

1、点燃蜡烛，在金属汤匙柄前端、中间和末端分别滴上蜡，等其凝固。

2、用试管夹夹住金属汤匙，用酒精灯分别在汤匙前端、中间加热，观察不同位置上蜡熔化的情况。

实验现象：

实验结论：

六、板书设计

热的传递

在固体中

高温到低温

传导

在液体、气体中

受热上升，遇冷下降

对流

不依靠物体

辐射

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热传递的方式：传导、对流、辐射。

热沿着物体传播的方式叫做传导。

利用物体的流动进行热的方式叫做对流。

热从发热体直接向周围发射出去的传播方式叫做辐射。

热是从高温部分传向低温部分。直到物体温度相等为止。

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