B优质课教学设计

课章节名称

学科

设计者

依据标准

堂教学设计表

Unit 4 What can you do ? Part B Let’s learn 英语

李秀芳

授课班级

所属学校

五年级

授课时数

五

蒙西镇碱柜村小学

课程标准：

1.能认读所学词语；能根据拼读规律，读出简单的单词；

2.知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；

3.能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。

4.能运用一些最常用的日常用语。

5.在学习中乐于参与、积极合作。

教育技术标准：SETC·S

本节（课）教学内容分析

本课的重点是学习swim/speak English /cook/play basketball/play ping-pong的认读、书写，以及能把所学词汇运用到句型--Can you ....?--Yes, I can./No, I can’t.中进行对话练习。

在前一课已学习了句型-Can you ....?--Yes, I can./No, I can’t.并且也运用speak English进行了对话练习。在第二单元学习play football时也了解了一下play basketball/play ping-pong的发音。从词汇的学习来说本课的学习是在Part A Let’s learn 的基础上进行了延伸和拓展；从句型学习来说，本课是在前一节课的学习的基础上进行了巩固、加深记忆的学习。

本节（课）教学目标

知识和技能：1.能听、说、读、写单词和词组swim/speak English /cook/play basketball/play Ping-pong;2.能在情境中运用句型--Can you....? --Yes,I can./No, I can’t. 询问某人能否做某事并作答。

过程和方法：运用自学、游戏、合作学习和任务型教学法进行教学。

情感态度和价值观：鼓励学生积极参加课余文化活动，这将有益于我们的身心健康。

学习者特征分析

五年级的学生已经学习英语有两年的学习英语的经验，有一定的学习基础，掌握了一定的英语词汇、句型。他们对英语学习有兴趣，喜欢表现自己，喜欢游戏、竞赛等活动。他们能简单的介绍自己。

1

知识点学习目标描述

知识点

学习目

编

号

标层次

1. 具

体

描

述

语

句

认知

swim,speak English,cook,play basketball,play ping-pong.

运用

1. 能够听、说、读、写五个有关课余文化活动的单词或词组：2.

2.能够在语境中正确运用这五个单词或词组询问某人是否具备某种技能并作答。例如：Can you swim? Yes,I can./No, I can’t.

教学重点和难点

项

目

内

容

解

决

措

施

教学重点

1. 能够听、说、读、写五个有关课余文化活动的单词或词组：swim,speak English,cook,play basketball,play 1.采用多种形式的认读；2.小组合作互助认读；3.游ping-pong.

戏方式；4.对话的方式（把本课的新单词或词组运2.能够在语境中正确运用在句型Can you ....? Yes, I can ./No, I can’t .）；

用这五个单词或词组询问某人是否具备某种技能并作答。例如：Can you swim? Yes,I can./No, I can’t.

完成42页的Write and say.并简单的介绍自己。（如：hello! I;m Sarah. I’m twelve years old. I can....I 书写本课的新单词或词组。

can’t....）

教学难点

课前对学生的要求

1.跟读42页录音三遍后完成导学案；

2.做本课的单词卡片。

教学媒体（资源）选择

编对应的

学习目

媒体

号

知识点

标层次

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所

得

结

论

占用

媒体

时间

来源

1 1. 认知

Ppt、图带图的单词卡片

A 片

G PPt（备形象、直观易于理10分课资解、记忆

钟

源）、图片

2

2 2. 运用

ppt 对话中的句型示例

D D 易于理解、运用

PPT10分（自钟

制）

3 4 5

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板书设计

Unit4 What can you do？

---Can you swim

? ---Yes, I can .

Part B Let’s learn

speak English

No, I can’t.

cook

play basketball

play ping-pong

关于教学策略选择的阐述和教学环境设计

1.运用导学型高效课堂模式，即知识链接、自主学习、合作探究、反馈总结。

2.运用了游戏、表演对话等教学方法。

3.运用了词不离句的教学方法。

4.运用了先易后难、先简单后复杂的教学方法。

学习内容呈现方式

□√基于主题的

□基于案例的

□基于问题的

□基于项目的

学习(教学)模式

□传递接受模式 □√探究发现模式 □问题解决模式 □自主体验模式 学习活动方式

教学环境

课堂教学结构设计

课型

□√新授课

□实验(实践)课

□练习课

□复习课

□讲评课

教学

教师的活动

学生的活动

3 □集体化学习

□个别化学习

□√小组合作式学习

□小组协作式学习

□√多媒体教室 □白板教室 □网络教室 □移动网络教室 □自定义

教学媒体(资源) 设计意图、依据

环节

的作用和运用

1.明确学习目标；

2.创设愉快的教学环境

以旧引新

1.运用知识树讲清本1.认真听；

课的学习目标；

直观

2.唱歌。

导入

2.唱本课的歌曲。

新课

3.复习已学词汇、句读读、拼拼、回答问题。

直观

型

1.展示所学内容、运用拼读规律引导、示1.读出所学新词；

学习

范发音2.在句中运用2.回答问题。

进行对话。

新知

所学词汇，观察小组活动情况、领读、齐读、考读

认真听学生发音

巩固

练习

示范游戏、示范对话、

游戏、对话

示范简单介绍自己

书写、简单介绍自己

形象、直观

1.学习拼读规律；

2.词不离句。

培养学生合作学习的意识。

激发兴趣、增强记忆、词不离句

提高学生综合运用语言能力

及时表扬、鼓励学生，使学生保持或增强学习信心。

梯度适合、自然，易于学生理解

提高学生综合运用语言能力

直观

直观

直观

评价

及时口头评价

修正

拍手、

小组评价（得分）

以旧引新

回顾旧知

直观

直观

促进

迁移

示范简单介绍自己

书写、简单介绍自己

个性化教学

为学有余力的学生所做的调整: 简单的介绍自己。

为需要帮助的学生所做的调整:小组合作：领读、齐读、考读

形成性检测

编对应的

学习目

号

知识点

标层次

1 2 3 1. 2.

检

测

题

的

内

容

认知

在课本第42页Write and say. 运用

在表演对话中体现、在书写、简单介绍自己中体现。

4

4 5

评价量表

形成性评价

1.学生们能自觉完成预习作业。

2. 大多数学生能够积极参加本课学习中的各种活动（回答问题、小组活动、表演对话。）

3.小组活动中小组成员能相互帮助、完成学习任务。

4.小组间的比赛比较激烈、激发了学生的学习兴趣。

5.评价方式有教师的口头评价、小组合作评价。总之，以鼓励、激发学生学习兴趣为主。

教学反思、总结

优点：1.大多数学生能认读、书写本课词汇，并且能运用所学词汇、句子进行对话。

2.学生学习积极性高，教学效果较好。

缺点：1.电脑突然出现故障、ppt不能顺利使用。（临时用单词卡片代替了，但跟读录音没能进行，

只好跟老师朗读。）

2.学生运用本课所学句子、词汇对话中，如果能把以前学过的知识也运用一些，丰富对话内容则更好了。

3.评价方法有些单一。

改进措施：1.备课应备两套方案。（如：ppt 不能正常使用时，应有第二套应急措施。备好图片、录音机等。）2.在以后的教学中鼓励学生丰富对话中的语言内容。

3.评价方法多样化、细致化。（如：自评、小组评、家长评、老师评等。）

感谢、其他

感谢赵玲老师为我录像，感谢杭箭雄老师制作DVD过程的技术指导！

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