Recycle 1教学设计与反思

五年级上册Recycle1复习课教案

执教老师：大朗镇宏育学校

张素芬

一、教学目标与策略分析

1.语言知识：

整合第一、二、三单元的知识点。重点是各个单元中的四会单词和read and write中的四会句子、要求学生能熟练地听、说、读、写，并能在实际情景中准确表达。进一步掌握句型的三要素：构成（form）、意义(meaning)及用法(use)。

2.语言技能：

能够熟练地把前三个单元所学语言知识融会贯通，运用到实际的语言交际中去。

能够通过温习旧知识开拓思维，自觉学习并整合运用所学语言知识。

3..情感态度、价值观

教学设计中的小组活动及互助学习方式激发了学生的学习兴趣，这种积极的情感因素会作用于创造性的语言交流活动，能帮助解决交际过程中的各种实际问题，从而促进语法意识和能力转化为实际的运用能力。

二、教学重、难点分析

教学重点：1.要求学生能熟练地听、说第一到第三单元中重点单词以及四会句子的综合运用。

2.老师创设情境，使学生能够在恰当的语境中运用。

教学难点：1.

能够从第一人称转化到第三人称单数形式回答问题以及名词的单复数形式

2.

引导学生针对某个语境选择正确的问句与答句。

三、教学过程设计

Teaching Steps 设计意图

1.教师努力创设轻松愉快的环境，让学生感知语言，为呈现主题做铺垫。

Step1: Warm-up 1)

师生会话

2)

学生口头作文

Listening

2.引出这节课的主人公——Tom Cat 3.教师每节英语课都坚持让学生进行口头作文，提高学生语言表达能力。

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Step2:

Presentation

整体输入

第一步，Listen and Judge. （语篇整体输入）

部分解决问题

第一步——My favourite teacher 学生去参观Tom Cat的学校，首先参观它的课室，看到两位老师（math teacher and English teacher）老师与学生分别进行两组对话，第一组对话是学生听清楚老师问题后进行回答，为了训练学生的答句。

He’s ..../He has.../He likes... 并能回答一般疑问句

: Yes, he is./No,he isn’t. 1．过渡：学生要与Tom Cat做朋友需要先了解朋友。学生整体感知语言，并通过两遍听力完成相对应的练习。

2.老师以Tom Cat的三个主题“My favourite teacher”

“My favourite day” “My favourite food”连成一条主线，分别复习各单元的四会句型。

3.学生与Tom Cat对话，以及Tom Cat 的录像声音深深吸引了学生们的注意力，激发起他们开口说话的热情。

4.在部分解决问题的过程中，我要求学生以第三人称回答问题，这是从第一人称到第三人称的一个上升过程。

Listening & Speaking 2

第二组对话是为了训练学生问句

“ Who’s your English teacher ? What’s she like ? ”

第二步——My favourite day 过渡：Tom likes English. So he likes Fridays.——引出“What’s his favourite day ? ”

接着操练句型：T：What does he have on Mondays/ Tuesdays/Fridays? S: He has…………………on Mondays/ Tuesdays/Fridays.（要求学生打开书本）

(强调Moral Education, Social Studies 的发音以及需要大写) 通过一段视频，引导学生思考学生喜欢Friday还有其他原因如

“What does he do on weekends? ”

“What does he have for lunch on

Fridays? ”

灰太狼观察并描述小羊分别在做什么。学生听后在句子中填入所给动词的现在分词的形式，并关注动词词尾不同形式的变化（通过红颜色标注来突显）。

第三步，通过小羊枪击灰太狼UFO的游戏对现在分词的词尾形式变化归纳总结。

Talking

3

第三步——My favourite food 过渡：课室时钟12点了，是时候去饭堂吃饭了。引出Tom Cat 一周的菜单。解决重点句型

T:What does he have for lunch today? S: He has cabbage, tofu, fish and cake. He likes fish. It’s healthy and tasty. T：What about Tuesdays? S: He has………………..(解决celery生词) （并询问学生的实际情况，操练句型）

Step3: Consolidation

第一步：阅读会话

Tom cat goes to canteen. Here comes Ben dog. He is Tom cat’s friend. He doesn’t go to school yet. He is curious about everything in school . He asks Tom cat. But Tom cat is very hungry now.以此情景带出阅读会话

(首先，老师与学生示范两遍不同的版本。演练时注意QQ表情的提示，感情动作的到位。接着再到学生与学生来演。) 第二步：半控制性阅读会话。

每位同学已经根据书本p38为自己量身定做了属于自己的三幅图。让学生根据自己的三幅图。同位之间互问互答。在原来阅读会话的基础上，老师挖空一些单词让学生自己填写。老师会鼓励有能力的同学多添加自己的idea。

Step4 ：Output

第一步：整体输出内容

教师引导学生通过板书口头输出Tom Cat 的一篇日记。也可以让学生自由发挥，自由进行语篇输出。

1.从整体——部分——整体，最后老师回到整体，让学生整体输出语言、运用语言。学生总结归纳各单元知识点，以达到最终的复习目的。

1. 学生在操作阅读会话活动时，老师要求学生只能看自己的那部分，这就要求学生需要根据别人的问题或对话来完成自己接下来的对话。也就是说间接性营造了一个信息差给学生。

2. 通过阅读会话活动引导学生对已读语篇中的细节提问，有的放矢，同时又有充分的语言支持，孩子们都跃跃欲试，顺利实现了该活动的教学目标，即自主运用各单元特殊疑问句形式提问。

4

作业

：

模仿Tom Cat 的日记，结合favorite teacher，favorite day，favorite food设计一个图表，并写一篇小日记。

八、板书设计

Recycle1

Tom CatFavorite teacher(Miss Green)Favorite day(Friday)Favorite food(fish)tall,thin,funnylong yellow hairChinesebig eyesmathEnglishSocial Studieshealthy,tasty

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