A教学设计第二课时

1.能够理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。

2.能够在情景中运用句型What time is it now? It’s…o’clock.来进行时间问答。

3.能运用句型It’s time to/for…来表达“该做……了”“做……的时间到了”。

4.能够在语境中理解句子：School is over. Let’s go.以及短语go home的意思。

5.能完成Let’s play,理解时差，询问时间。

1.能够在情景中运用句型What time is it now? It’s…o’clock.来进行时间问答。

2.能运用句型It’s time to/for…来表达“该做……了”“做……的时间到了”。

能灵活运用句型It’s time to/for…来表达“该做……了”“做……

的时间到了”。

人物头饰、教学课件、教学光盘、实物钟表

1.播放三年级上册第六单元歌曲Ten little candles。在歌唱的同时，复习数字1~10。

2.播放三年级下册第六单元的Let’s chant的录音,学生一起边跟唱，边复习数字11~20。

1.教师拿出实物钟表，将钟表调整到九点下课的时间，创设情景：

T: Now,it’s nine o’clock.利用手势，将手指指到九点，帮助学生理解意思，并教读。注意o’clock的发音。

2.教师继续发散，将钟表调整到十点，让学生尝试表达时间It’s ten o’clock。

3.同桌两人一人画时间，另一人描述时间，运用句型It’s…o’clock. 4.教师拿着钟表调整时间到下午四点，并问：What time is it?教师指着钟表让学生回复几点了，帮助学生理解这句话的意思。Ss: It’s four o’clock. 板书问句，并教读。

5.教师让学生互相问答时间，一人问，另一人依据所给的数字进行回答，运用句型What time is it? It’s…o’clock.

6.教师将钟表时间停在四点，并说：It’s four o’clock.

School is over. (教师发出叮零零的声音）（可以结合Class is over.来讲解）It’s time to go home.教师做收书包状帮助学生理解句子的意思。教读over。

7.讲解句型It’s time to/for…来表达“该做……了”“做……的时间到了”。

8.教师解释情景，放学了都回去了，课时John and Wu Yifan没有回去，结合挂图教师播放Let’s talk部分录音，学生跟读，学习正确的语音语调，并理解对话大意。

9.分组练习对话，并戴上人物头饰表演对话，请几组上台表演，评选出最佳表演小组。

1.完成Let’s play。

（1）利用挂图展示四种不同的钟表时间，并简单解释时差。

（2）教师让学生仔细观察钟表，认出钟表时间，并猜一猜a.m.和p.m.所表示的含义

（3）教师提问What time is it in Beijing/New York/London/Sydney? 学生给出回答。

（4）同桌两人一组，模仿对话，练习重点句型。

2.同桌两人一组，一人画钟表时间，提问：What time is it? 另一人根据所画时间回答：It’s …

o’clock. It’s time to/for…

听Let’s talk部分的录音，并将对话读给父母听。

Unit 2

What time is it? What time is it now?It’s 5 o’clock. Time to go home, kids. It’s 6 o’clock. It’s time for dinner.

本课时教师通过钟表实物来创设不同的时间，不同的情景，引出重点句型What time is it? It’s…

It’s time to/for…，并分化重难点，一步一个脚印来指导学生吸收知识，学习对话，简化对话，层层递进，由简单到繁杂。通过开展各种教学活动使得本课的教学任务顺利完成，充分体现了“课堂活动化，活动交际化”。