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《有余数的除法》教学设计宗场镇中心小学校毕成平教学内容：西师版二年级下册第71、72页例3、例4。教学目标：1、进一步体会除法的意义，通过分一分体会有余数的除法。2、会正确列除法竖式并计算，理解除法竖式计算的算理。3、准确掌握“余数要比除数小”的意义。教学重难点：通过分一分，理解有余数除法的算理。掌
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有余数的除法优秀公开课教案
未知
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关键词：有余数的除法优秀公开课教案
正文
《有余数的除法》教学设计
宗场镇中心小学校
毕成平
教学内容：西师版二年级下册第71、72页例3、例4。
教学目标：1、进一步体会除法的意义，通过分一分体会有余数的除法。
2、会正确列除法竖式并计算，理解除法竖式计算的算理。
3、准确掌握“余数要比除数小”的意义。
教学重难点：通过分一分，理解有余数除法的算理。掌握“余数要比除数小的”含义。
教学过程：
一、回顾旧知。
1、口算：
36÷6=
72÷9=
25÷5=
18÷6= 2、选择18÷6=列竖式
（抽生口答师板书）
板书：
3
…… 商与个位对齐
除数…… 6
1
8
…… 被除数
1
8
……3与6的积
0
……没有剩余
二、新知探究。
1、师：现在请同学们拿出18个圆片来按课件题意来分一分，理解上面这个竖式计算的过程。（课件展示）
2、抽生口答：你怎样分的？有什么发现？（预设：每份分6个，分成3份刚好全部分完）
3、师：我们现在还是用18个圆片分一分，但是每份分7个，分完后说说你又有什么发现？
4、抽生口答（预设：分成了2份，还剩下了4个）
5、师根据生回答追问：剩下的4个还能再分吗？为什么不能分了？（不够7个，不能再分一份了）
6、那么怎么处理这些不能再分的圆片呢？这就是这节课我们要研究的课题--有余数的除法。（板书：有余数的除法）
7、教师：把18个圆片，每7个分1份。能写成除法算式吗？怎样写？引导学生写出18÷7，并要求学生回答，为什么要这样写？
8、教师：分的结果是什么呢？（预设：分成了2份。剩下的4个不能再分了。）
9、教师：分成的2份在算式中叫什么？（商）
10、教师：我们就把剩下的"4"叫做余数。书写时在商的后面画6个小圆点，再写上剩余的数。（教师边说边板书：18÷7=2（份）……4（个）。）
11、教师：现在同学们知道了，什么时候会出现余数？（预设：分的时候，不够分1份，剩下的数叫余数。）
12、教师：对！一定是不够再分1份的情况下，才会出现余数，如果还能分1份呢？（预设：还要继续分下去。）
三、试一试，探究关系（课件出示）
师：好，接下来让我们一起来按下面的要求来分一分，再完善问题。
1.每人分2串,可以分（
）人。
（
）÷（
）=（
）（人）
2.每人分3串,可以分（
）人，还剩（
）串。
（
）÷（
）=（
）（人）……（
）（串）
3.每人分4串,可以分（
）人，还剩（
）串
。
（
）÷（
）=（
）（人）
……（
）（串）
4.每人分6串,可以分（
）人，还剩（
）串
。
（
）÷（
）=（
）（人）
……（
）（串）
师：通过以上试一试，你有什么发现？（剩下不能再分的数才叫余数，余数必须比除数小。）
四、探究例4。（课件出示）
1、教师：孩子们，你们从这幅图中了解到什么信息？
（有57个羽毛球，装9筒，每筒装几？还剩几个？）
2、教师：真不错，你能用算式表示出来吗？
（引导学生写出57÷9，并要求学生回答：为什么要这样写？用竖式计算，怎么来表示？）教师根据学生的回答。
3、教师：应该商几？请同学们思考。（可以商6（教师板书）。）
4、教师：为什么商6？
(6乘9等于54，54与57很接近。) 5、教师：我们把54写在竖式的什么地方呢？余数又写在什么地方呢？
请大家自己思考，看能不能解决。
（应写在横线下面，因为商6后，还剩下3，而竖式上57-54=3。所以就应写在横线下面。教师：（补充完整）并板书
6、小结：商与除数的积要小于被除数又要最接近被除数。
五、拓展练习。教材74页第二题。
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