15 浮力ppt课件配套教案内容

15《浮力》教学设计

平顶山市卫东区行知小学

姜苗苗

一、教材分析

《浮力》一课在课标中是处于“物质科学领域”之中的“力的作用会改变物体的运动状态”部分，是小学科学粤教版四年级下册第四单元《常见的力》第五课的教学内容。本节课主要是让学生感受浮力的存在，并能通过设计实验测出浮力的大小，知道物体沉没水中的体积越大，受到的浮力就越大。

二、学情分析

四年级的学生在生活中已经接触过浮力的现象，这对于教学的展开有很大的帮助。教材中安排的两个探究活动并不能完全满足他们的兴趣需求，因此，根据实际情况，我又设计了拓展实验，让学生更进一步地认识浮力。

三、教学目标

依据科学新课程标准的要求和对教材的理解，结合四年级学生的认知规律，我将本节课的教学目标确定为：

1、知识目标：知道生活中存在浮力；知道物体在水中都受到水的浮力，能简单测量物体受到的水的浮力的大小。

2、能力目标：培养学生观察、分析问题的能力；培养学生定量观测、收集整理信息的能力。

3、情感态度与价值观：认识到科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识解决问题。

教学重难点：

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依据教学目标，我确定了本节课的重难点：

重点：通过自主探究、实验操作，知道所有的物体在水中都受到水的浮力。

难点：通过设计实验验证下沉的物体受到水的浮力，并能简单测量浮力的大小。

四、教学准备

为了实验的顺利进行，我准备了水槽、细线、弹簧测力计、橡皮、石头、螺丝钉、螺丝帽、橡皮泥、木块、泡沫、塑料瓶、钩码、乒乓球等教具。

五、教学流程

为了达成教学目标，我把本节课分成了四个板块：创设情境，导入新课；活动安排，合作探究；强化新知，应用拓展；联系实际，走进生活。

第一板块：创设情境，导入新课 课堂伊始，我先将事先准备好的铁钉放入水中，铁钉沉入水底，接着我出示课本万吨巨轮漂浮在海面的图片，提问学生有什么想法。学生感叹：同样都是铁做的，为什么小小的铁钉会沉入水底，而巨大的轮船会漂浮在海面上呢？自然而然的引导学生带着这个疑问来开始本课的探究活动。

【设计意图】“响鼓还需重锤敲”，创设这样的问题情境导入新课，使学生的思维产生强烈的碰撞。这一锤，敲到了学生的心坎上，充分激发了学生的探究欲望，能达到预期的教学目的。

第二板块：活动安排，合作探究

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依据教材，我为学生安排了两个探究活动：活动一：物体的沉与浮；活动二：下沉物体是否受水的浮力。

1、活动一：物体的浮与沉

让学生以小组合作的形式开展第一个探究活动: （1）引导学生根据自己的生活经验，大胆猜想橡皮、木块、塑料瓶等所给物体在水中的沉浮情况，填入表一。

（2）小组汇报猜想结果，出现分歧：有的同学可能认为木块会下沉，有的同学可能会认为木块会漂浮等。

（3）分组实验验证并汇报实验结果。

（4）引导学生感知浮力：让学生用手按一按漂浮在水面的乒乓球（或泡沫），描述自己的手有什么感觉。

（5）师生交流，引导学生得出漂浮的物体受到了竖直向上的浮力。

【设计意图】科学家牛顿说过，没有大胆的猜测，就没有科学的实践。在这个活动中，我引导学生先大胆猜测再进行实验验证，让学生在相互合作中经历了科学的探究的过程。

活动二：下沉物体是否受水的浮力

（1）通过活动一的探究，学生感受到了漂浮的物体受到水的浮力，引导学生提出疑问：下沉的物体是否受水的浮力？

（2）让学生自己设计实验方案验证下沉的物体是否受浮力：先用测力计测量石头在空气中的重量，再测量在水中的重量，比较两者的大小。

注意：设计实验过程中，教师引导并提示学生利用手边的器材，主要是指弹簧测力计。提示学生不能只测单一的物体，要从下沉的物体中再选出两个进行重复实验。

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（3）学生分组实验并汇报实验结果：①下沉的物体在水中都变轻了，得出下沉的物体受到水的浮力；②引导学生得出：物体所受的浮力=物体在空气中的重量－物体在水中的重量

【设计意图】科学是一门培养学生探究能力的学科，在这个探究活动中，我让学生亲自设计实验方案，通过动手操作获得知识，学生从中体会到科学并不神秘，增强了学生学习科学的信心。

第三板块：强化新知，应用拓展

拓展实验：浮力大小与沉没水中体积大小的关系

通过第二板块的两个探究活动，学生知道了无论是漂浮还是下沉的物体都受到水的浮力。

（1）出示在实验二中其中两组的实验记录单，引导学生发现这两组在石头所受浮力的计算结果上相差比较大。

（2）请两组同学上台展示他们实验所用的石头，引导学生提出问题：石头所受浮力的大小跟石头体积的大小有关吗？

（3）学生分组实验验证，完成表三。

（4）汇报实验结果：实验结果都表明大石头比小石头受到的浮力大。所以，得出石头体积越大，其实就是石头沉没水中的体积越大，受到的浮力也就越大。

（5）引导学生回归本课导入时的问题：为什么轮船会漂浮铁钉会下沉。学生能够很完整的总结出是因为轮船沉没水中的体积大，受到的浮力比较大，而铁钉沉没水中的体积小，受到的浮力比较小。

【设计意图】在这个环节中，我对教材进行了深度挖掘，引导学生在实验中寻找新问题，并回归本课导入时的问题，使学生切身感受到科

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学知识无处不在，使学生运用所学知识解决实际问题的能力和科学素养都能得到进一步的提高。

第四版块：联系实际，走进生活

最后出示游泳圈、竹排、橡皮艇等图片来简单介绍浮力在生活中的应用，并留了一个思考题：氢气球漂浮在空中跟浮力有关吗？来结束本课。

【设计意图】让学生带着思考走出课堂，走进生活，激发学生用科学的热情。

六、板书

板书设计：

15、浮力

浮力：竖直向上

物体所受的浮力=物体在空气中的重量－物体在水中的重量

为了紧扣教学目标，突破教学重点，我用以上板书简洁明了地概括了本节课的重要内容，结构清晰、直观，便于学生理解和记忆科学概念。

以上是我对这节课的教学设计，还有很多不成熟、需要改进的地方，敬请各位评委老师批评指正，谢谢！

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