8 At the shop教学目标设计

Unit8 At the shop Period 1 教学设计

一、教材分析

《At the shop》是牛津英语四年级上册Module 3 Unit 8第一课时。《At the shop》

一课主要是学习6个食物的单词，以及如何使用句型What would you like?询问他们想要什么并能用“I’d like some……”进行回答

。本课我们要学习6个关于食物的单词，其中carrots、tomatoes、potatoes 等单词比较难学，meat、fish、rice等单词学起来比较容易

，因此，要做好单词复习部分来消除学生的畏难心理，同时将四个生词的新授定为教学重点。句型较为简单，学生已经接触过，在句型学习的基础上，我又创编了在超市购物情景，让学生进行对话表演，起到了拓展的作用。

二、学情分析

四年级的学生活泼好奇，模仿力强

，善于表现自我。经过一年多的英语学习，孩子们已经掌握了部分英语词汇和一些简单的日常交际用语，但仍需要大量的语言输入，孩子们对食物的学习很感兴趣，同时也乐于谈论自己的爱好。三年级时他们已经学习了一些食物的英语名称，这为本课的学习奠定了良好的基础。

三、设计理念

1、基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。本节课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。我在教学过程中结合教学内容，借助多媒体，采用儿歌视频、单词游戏、听说、图片、选购食物、表演等多种形式创设教学情景，使孩子们在“乐中学、学中乐”，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。

2、英语新课程标准倡导“自主、合作、探究”式学习，让学生在轻松、愉快的氛围中达到学习目标。基于这一理念，我在教学过程中结合教学内容，采用“儿歌导学”，激发了孩子们对食物话题的求知欲，为课文的学习做了铺垫，在同桌在对话练习中巩固句型，使同学们在合作中进步、在进步中提升，从而增强合作意识。同时，还采用了情景教学法，使学生在真实自然的情境教学中掌握单词、句型，通过交流合作，达到语言、功能、情感、任务有机结合。

3、遵循“以学生为中心，激励性评价为主体”的理念。在这节课的评价中，我主要是采用个人和小组评价为主，

结合食物教学内容，课堂表现好的同学奖励实物小贴画，如：hamburgers ticker;在展示中，优秀小组奖励实物（黑板区域展示），为了使评价和教学内容融为一体，让孩子感受到课堂就是生活，从而达到了“知识来源于生活，又应用于生活”的理念。

四、教学目标

（一）语言知识目标：

能够掌握表示食物的7个单词：“carrots, potatoes ，tomatoes，fish, meat, rice 。”

（二）、语言技能目标：

1、能够正确、合理运用“what would you like? 来询问他们想要什么，并能用“I’d like some ... ...”来进行回答。

2、能进一步在真实的情景中运用对话并进行表演。

（三）、情感态度目标：

通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，并养成合理饮食，保持健康的习惯。

五、教学策略

1、运用多媒体创设真实情境，让学生在歌曲、食物、游戏、对话和表演中学习英语，更好地理解、记忆和运用语言知识。

2、采用任务教学法和情景教学法激发学生对语言知识的识记，让语言交流活动贯穿整个课堂。

3、使用鼓励性的评价，激发学生参与课堂活动的积极性，促进学生的全面发展。

六、教学重点和难点

重点：

掌握表示食物的单词：“tomatoes，carrots,potatoes”。

2、能够正确、合理运用“what would you like? 来询问他们想要什么，并能用“I’d like some ... ...”来进行回答。

难点：

1、掌握单词tomatoes, carrots 和

potatoes的发音。

2、能够在真实的情境中运用英语进行选购食物。

七、教学过程

Stage aims

Procedure

阶段目标/设计意图

StepI :

Warming up：

1、Greetings

2、Lead-in （引出本节课课题）

3、Watch a video(水果、食物儿歌视频)

通过观看儿歌视频，营造了轻松愉快的课堂氛围，先从听觉上入手，激发了学生的学习兴趣，

为下文的学习打下了铺垫。

StepII: Presentation

（1）learn new words.

1、

Learn“carrot”

T: Listen and guess, It’s a kind of vegetables. It’s orange and long, Rabbits like

it .What is it?

Ss :

胡萝卜。

.教授“carrot”—Read carrot carrot ----通过猜谜引入引入“carrots”---practice----write

2、

Learn“

potato”

“carrot”

多媒体展示T：出示“potato”剪影，What can you see?

carrots图片，一方Ss:

土豆

面可以形象直观教授“potato”—Read potato potato ---地学习单词，另引入“potatoes”(利用食物potato练习) ---practice----write

一方面使新授单词也变得生动有3、Teaching “tomatoes, cabbages, fish, meat, 趣。再利用carrotrice”

by the same way.

4、Practice these words:

食物进行直观练习。

A、利用chant 帮助孩子们愉悦的识记单词

B、在观察中发现，并利用顺口溜帮助孩子

区分“tomato”和“potato”

C、通过猜“箱中物”和游戏帮助学生巩固

所学单词。

(2) learn the dialogue.

1、Lead-in

T: I’d like some fish, What would you like ?

通过自编chant、----引入“

What would you like ?”（板书），顺口溜、猜谜和并教授“would”之意，并引导学生回答。

游戏来激发孩子2、Practice the dialogue

的学习兴趣，并A : T: Let’s go to “Happy shop”, OK?

能降低识记单词Ss: OK.

的难度，有利于T: There are so many food, What would you 孩子们识记单词like?

Ss: I’d like some………

B: Practice the dialogue(work in pairs)

的效率。

(Look at P39, One play Kittty, One play Joe)

C: Show

Step3: Extention

创设情境引入

What would you 1、T:周末快到了，Let’s go to Ren Ren Jia like ?，并引导学生Supermarket

用“I’d like

Together,OK? Ss:…….

some………”回T: What would you like? 你想知道如何用英答，再进行师生语进行购物吗？ Ss:…….

对话，同桌对话T:让我们先来欣赏Kitty 的购物表演话剧。并表演，加强学引导学生学会用英语礼貌购物。

Practice the dialogue.(work in pairs)

Show the dialogue.

Step4 :Self-chec 生对英语语言的输出能力。

创设|“周末快到了，Let’s go to Ren Ren Jia I、提高题☆☆☆(我会分类）

potato milk tomato candy

juice water carrot egg cake

1、蔬菜

_____ _____ _____

2、饮料

_____ _____ _____

3、食物

_____ _____ _____

Step5

情感教育

Step6:Homework

these new words.

potato –

potatoes

tomato –

Supermarket tomatoes

carrot –

carrots

meat

fish

rice together”

这个真实情境，引入用英语进行进行购物，达到

学生学会“用英语做事情”的能力。

创设不同层次的练习题，是为了让每个同学都所有所获，增强其自信心的培养。

培养孩子合理饮食、健康生活的好习惯。

八、板书设计

Unit8 At the shop

carrots A: What would you like?

tomatoes B: I’d like some potatoes

评价区：

1 2 3 4

potatoes

cabbages

fish

meat

rice