学习与探究之二模拟古罗马法庭教学评价实录

《模拟古罗马法庭》活动探究课教学设计

余姚五中

黄金波

设计思路：

本人设计了一个“以学生为主体的故事情境模拟体验与探究活动”，来贯穿本课的两个内容“熟悉罗马人的法律”和“感受法律的特殊魅力”。历史情境以古罗马帝国时期发生在布林达西郊的一件交通事故引发法庭诉讼为开篇，通过模拟古罗马法庭的诉讼程序展开自我体验学习和探究活动，并其中穿插教师

“概念解读”和互动学生“现场采访”等环节，完成对本课主题内容“熟悉罗马人的法律”和“感受法律的特殊魅力”的自我体验学习和探究的过程。

设计教法、学法：

1、故事情境法：课堂教学要始终以学生为主体，倡导学生主动学习，采用多样化、开放式的学习方式，发挥学生的主体性作用。本人引导学生自己搜集资料、分配角色、现场表演，做到“小组分工、人人参与、互动合作、真实表演”。其中主要角色有“法官”、“主持人”、“原告”、“原告律师”、“被告”、“被告律师”、“陪审团”和“旁听者”等。在学生扮演角色、模拟法庭现场、呈现诉讼过程的时候，带动各方面进行互动合作，真实完整地呈现古罗马法庭的模拟现场。

2、概念解读法：课堂教学中教师要起到主导作用。在学生模拟古罗马法庭的过程中，本人对关键概念加以解读，引导学生在“概念解读”中熟悉罗马人的法律，知道罗马法的重要知识，清楚罗马法庭庭审的程序。

3、现场访谈法：课堂教学中坚持“面向每一位学生”，发挥学生主体的积极性和参与性。在本人的指导下，学生“主持”现场采访模拟法庭主要主角相对应的学生代表，即“陪审团”、“旁听者”、“当事人”、“律师”、“法官”等。谈谈感受、说说想法、评点历史、憧憬未来。

设计意图：

1、故事情境里面各种人物角色让学生自己来参与组织和扮演，先激发他们的兴趣，让学生在创设的历史情境中较为真实地感受到“罗马人的法律”和“法律的特殊魅力”。

2、通过故事情境激活课堂而贯穿始终的活动探究，争取在活动中让学生自己感受历史、激活历史、显现问题、思考问题、解决问题，发挥学生主体的主动性和创造性，引导学生运用已学的历史知识，调动各种学科的认知能力，培养历史学科的核心素养、发展学生的综合素质。

3、通过学生融入故事情境、学生参加和教师参与活动探究，让师生一起上出一堂能体现历史学科核心素养的开放多样、民主平等、深入人心的创新课。

教学重点、难点：“熟悉罗马人的法律”和“感受法律的特殊魅力”，

都通过完整的故事情境来贯穿整节活动探究课，并寻求创新突破。

教学设计过程：（20+10的模式：20分钟左右的学生活动、10分钟左右的教师概念解读）

1、

课前准备（需要提前三天布置任务）：

（1）复习专题六第三节“罗马人的法律”

古代罗马人制定哪些法律，经历过哪些发展演变的历程，梳理出知识结构；

罗马的这些法律一直为后人所称道，你认为这些法律在当时发挥了什么样的作用？

（2）熟悉案例

1

必修一教材第172页。在教材基础上，补充时间、地点、人物及时间起因、结果等重要信息，有助于开展模拟法庭演示。

“帝国初年，在布林达西城郊，奴隶斯提赫正赶着一辆骡车在向城府方向去的上坡行走，为了减轻骡子的负重，斯提赫下车顶住往回倒退的车板。可就在这时，车开始向下滑退，斯提赫松手，跳到一旁，结果骡车向下倒退时碾过一个奴隶的小孩，小孩不幸死亡，于是小孩的主人贺拉斯奴隶主贾图提出诉讼。

1）通过阅读教材，或者找相关的资料，搜集与罗马法律有关的法律条文，最大限度地获取有效信息，提炼、论证观点，并与当代法庭审判相对比。

2）

活动分工

a、把全班同学分成三大组，第一大组主要负责原告及律师的准备；第二大组主要负责法官及陪审团的准备；第三大组主要负责被告及律师的准备。各大组制定活动计划，进行人员分工。

b、各大组根据活动计划开展活动，根据案例收集资料，整理分析资料，形成文稿；分配角色，进行排练。

c、各大组确定一名负责人为组长，安排具体工作，填写活动情况记录表：

（3）模拟法庭布置：教室桌椅重新摆放，布置成法庭审判式的会场，不参加正面表演的同学坐在教室的后排，作为旁听庭审的观众。在教室的大门和黑板上贴上“罗马帝国布林达西市地方法庭”字样，黑板上书写“肃静”，“法律至上”等语句，烘托渲染庄严的气氛。在讲台卓和其他六张课桌上分别放置“法官”“陪审团”“旁听席”“原告”“原告律师”“被告”“被告律师”等字牌。

2、导入本课：（大约需要1分钟左右的时间）

在教室一角，本人采取“教师概念解读”的形式，解读第一个关键概念“罗马法”。导入本活动课。其内容如下：

“庭外解说历史和法律知识1—罗马法。罗马是古希腊文明的正统继承者和西方古典文明的新的开拓者。通过不断的对外扩张，罗马从一个城邦小国成为一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国。在此期间，罗马人以灵活务实的态度逐步摸索出一整套治理国家的经验，制定出古代世界最为系统完备的法律体系。

罗马法包括习惯法、公民法、万民法、自然法等，其中公元前449年颁布了《十二铜表法》是罗马成文法的起点。罗马法的实施，极大地激发和调动了罗马人的爱国热情与参政的积极性，理顺了国内各种错综复杂的利益关系，从而巩固了罗马政权，有利于罗马的长治久安与繁荣进步。”

2

3、活动过程：（通过故事情境、学生表演、教师解读、合作探究、互动访谈、现场点评等来开展本课）

课堂环节一：模拟法庭现场（包括八个环节组成）

模拟法庭主要角色如下：

[角色1：主持人1人；角色2：

法官1人；角色3：原告1人；角色4：原告律师1人；角色5：被告1人；角色6：被告律师1人；角色7：陪审团若干人；角色8：旁听者] 第一篇：主持人介绍案情

主持人（带有感情的引入正题）：“帝国初年，在古罗马布林达西的城郊发生了一起严重的安全事故，有一个奴隶的小孩被骡车碾死了。该小孩的主人贺拉斯奴隶主向骡车的主人贾图奴隶主提出诉讼，于是，在布林大西城的地方法院发生了下列一幕……”

教师解读：“庭外解说历史和法律知识2—罗马法庭庭审程序。罗马法庭审理案件，必须严格依照法定程序进行。

根据罗马诉讼制度的历史沿革来看，大体分为三个时期，即法定诉讼时期、程序诉讼时期和非常程序时期。法庭开庭庭审分为几个阶段：

1）庭审准备。包括传唤陪审团成员、当事人，法官宣布开庭和介绍案情等。

2）法庭调查。包括当事人陈述、出示证据和质证等。

3）法庭辩论。在法官的主持下，围绕争议焦点当事人双方及代理人发言或答辩。

4）陪审团评议。在法官的主持下，陪审团成员互相评议，并投票决定评议结果。

5）宣布判决结果。”

第二篇：法官宣布开庭和陪审团入庭

法官（声音洪亮有气势的说）：“肃静！现在我宣布开庭！”（击打法锤）[法锤可以用榔头状的东西代替]“请陪审团成员入庭。”（说到此处稍微暂停，等陪审团人员出庭并就坐）

教师解读：“庭外解说历史和法律知识3—罗马的陪审制度。罗马由最高裁判官从元老院的贵族、骑士和富裕奴隶主中挑选300～450人组成陪审法院，称常设刑事法院，每案由抽签决定的30～40名陪审官审理。罗马的陪审制度只适用于奴隶主和自由民，不适用于奴隶，奴隶不受诉讼制度保护。在罗马非常诉讼程序中，每案抽签选出10-20名陪审成员。陪审团成员最终通过黑、白球投票决定评议结果。”

第三篇：当事人及律师入庭

法官：“请原告奴隶主贺拉斯及代理人入庭,被告奴隶主贾图及代理人上庭。”（说到此处稍作暂停，等原被告及代理律师进入并就坐）

教师解读：“庭外解说历史和法律知识4—罗马的律师制度。律师制度最早出现于古罗马时期，但类似于律师这种身份从是代理案件当事人诉讼或者在诉讼中充当被告人辩护人的活动则可以追溯到古希腊的雅典。古罗马的律师职业是伴随着法学家的社会阶层出现的，律师享有很高的社会地位，因此对取得律师资格规定了严格的条件。当时罗马法规定，申请律师执业者必须是男性公民，且品行端正，有办案能力和受过五年法律教育。”

第四篇：法官介绍案由

法官：“本案案情如下：帝国初年，在布林达西城郊，奴隶斯提赫正赶着一辆骡车，正向城府方向去的山坡上行走。为了减轻骡子的负担，斯提赫下车顶住往回倒退的车板。可是，就在这时，车开始向下滑退，斯提赫松手，跳到一旁，结果骡车向下倒退时碾过一个奴隶的小孩，小孩不幸当场死亡。于是，小孩的主人贺拉斯奴隶主向斯提赫的主人奴隶主贾图提出诉讼。本案事实清楚……”

教师解读：“庭外解说历史和法律知识5—罗马的诉讼原则。古罗马时期法庭诉讼的基本原则有以下几个：

1）

当事人诉讼权利平等原则。这是法律面前人人平等原则的体现。

3

2）

法庭依法独立审判原则。这是司法独立原则的体现。

3）

合议、回避、公开审判原则。

4）上诉原则和辩论原则。”

第五篇：当事人陈述

法官：“现在请原告代理人陈述诉讼要求。”

原告律师：“谢谢法官大人。根据我国《十二铜表法》规定：

‘牲畜损害他人的，由其所有人把该牲畜委托给被害人处理，或赔偿所致的损害。

杀人的处死刑，过失致人于死地的，应以公羊一只祭神，以代替本人。

家属或奴隶因私犯而造成损害的，家长、家主应把他们委付被害人处理或赔偿所致的损失。

对他人的偶然侵害，应赔偿责任。’

我代表我当事人，向本案提出如下诉讼要求：

‘要求斯提赫的主人把骡子交出；要求斯提赫的主人赔偿公羊一只祭神；要求斯提赫的主人交出斯提赫，并赔偿损失10000个塞斯特里。’

请法官大人及陪审团充分考虑我方的诉讼要求，给予我们一个公正、合理的判决。陈述完毕。”

法官：“现在请被告代理人陈述意见。”

被告律师：“谢谢法官大人。根据本案案情，我认为我当事人在本案中并无直接责任，（此时，原告情绪激动，被法官及时制止）至于造成的客观损失，我当事人愿意承担一定的经济赔偿，给5000个塞斯特里。但对原告当事人所提出的赔偿10000个塞斯特里并交出奴隶斯提赫，我认为不合理，也缺乏法律依据支持。根据我国《十二铜表法》规定：

‘造成奴隶死亡，应付赔偿金。’

在本案中，骡子向后倒退时碾过原告方奴隶的小孩，造成奴隶的小孩死亡。我当事人及奴隶斯提赫并无过错，所以原告的诉讼请求不成立。从人道的角度考虑，我当事人愿意赔偿一头公羊作为祭神。请法官大人和陪审团充分考虑我方意见，给予公正、合理的判决。陈述完毕。”

第六篇：法庭辩论

法官：“双方当事人的代理人已各自对本案进行了诉讼陈述。下面进入法庭辩论。”

被告律师：“为什么要赔偿10000个塞斯特里？

显然，停止帮助是行为人主观意志所致。相反，若骡子被什么情况所惊吓，为此，车夫们担心被碾死而停止推车行为，那么，责任由骡子的主人承担。

最后，若责任不在于骡子，也不是车夫的主观意志所为，则没有责任承担者，所以要确定本案中谁是真正的原因？”

原告律师：“根据我国《学说汇篡》规定：‘如果在人们经常往来或停留的地方，抛置或泼撒了物体，支持要求双倍赔偿所造成的诉讼请求。如果物体坠落造成一个自由民死亡，将判处居住者赔偿50000个塞斯特里’。

在本案中，同样造成了死亡，考虑到是奴隶的小孩，我方提出赔偿10000个塞斯特里，这应该是合情合理的。故意或过失非法侵害的行为均应对造成的损害予以赔偿。”

（此时，双方当事人都情绪激动，争吵起来，法官及时制止。）

被告律师：“在本案中，奴隶斯提赫为了完成我当事人给予的任务，立场是处于好意，但由于骡车下滑时，斯提赫不得不下车顶住向后倒退的车板。骡子、奴隶斯提赫在本案中都不是故意的，主观上没有责任，客观上造成的事实，我当事人愿意承担一定的责任。我当事人与奴隶斯提赫有契约关系，所以奴隶斯提赫必须完成我当事人给予的任务，而在本案中，奴隶斯提赫的行为并没有直接接触到当事人奴隶小孩的身体而造成的损害。”

4

原告律师：“根据我国《十二铜表法》规定：‘只要对他人之物造成损害，有过错者，均应受惩罚。’在本案中，车夫没有谨慎注意地完成法律规定的行为，就是存在过错；骡子、奴隶及主人都要承担责任。

我再强调本次事件的经过：因事件发生在在山坡上，这是一个公共场所。当斯提赫顶不住骡车的时候，应该知道这样下滑可能会使路人受到人身侵害，当时就应当向路人喊叫，警戒路人当心。但斯提赫并没有这样做，而导致了人身伤害的客观结果，所以他必须承担责任。

根据我国《阿奎利亚法》第一章规定：‘凡不法杀害属于他人的男奴隶或他人的女奴隶或他人之四足牲畜者，须依被害物当年的最高价值向其所有主以金钱赔偿。’”

被告律师：“斯提赫当时也是不得已，主观上并无过失，并没有在不法范围内行使限制的不法侵犯。根据我国《阿奎利亚法》规定：‘如果骡子受到无论何物的惊吓或车夫由于恐惧被压倒而放开骡车，则对车夫不能起诉，而对骡子的主人起诉。但是，如果既不是骡子的问题，也不是车夫的问题，而是骡子不能驾驭得当，或者是当骡子正努力驾驭时滑倒或摔倒，以致车子后倒，而车夫由于车子后倒不能控制住车重，那么这时既不能控告骡子的主人，也不能控告车夫。’”

原告律师：“你说的不符合客观真实。（此时，当事人双方再次情绪激动，激烈争吵，法官及时制止。）据我所知，当时斯提赫拉着骡子上山坡时，骡子并没有受到惊吓，没有外在的强力迫使他一定放开骡车。”

被告律师：“所以，请原告代理人要考虑，那些非故意行为造成的损害，到底应付什么责任？

根据我国《阿奎利亚法》规定：‘有关确定物之损害的情况，不考虑对自由人的损害；规定赔偿金要与受损物的价值相符；该法涉及到物之损害，并从财产的角度要考虑具有交换价值的奴隶之人，它未涉及到对自由人的损害，这一损害构成不法的假设。’

作为原告当事人所损失的奴隶小孩，我当事人愿意给予赔偿，但是奴隶小孩尚未有劳动力，损物的价值应实事求是的判定。原告代理人所提出的赔偿10000个塞斯特里，我认为是不合理的。一个奴隶的小孩根本不值。

最后，我要补充一下，我当事人愿意给予原告当事人5000个塞斯特里的赔偿。”

（此时，双方当事人又一次情绪激动，语言犀利，法官多次提醒并制止。）

…… ……（双方各持法律依据，互不相让，针锋相对，辩论达到高潮）

第七篇：陪审团评议

法官：“好，双方代理人的法庭辩论到此结束。休庭！（击打法槌）请陪审团成员讨论并统一意见。”

（法官走下法官桌，与13人组成的陪审团一起发表意见、讨论商定，并用古罗马原始的投石子方法来做定夺。大家意见统一后，法官重新走上法庭。）

陪审团：自由发表对案件的看法，有支持原告及律师的，有支持被告及律师的，讨论激烈、场面热烈。

法官：引导陪审团投票，决定评议结果。

第八篇：法官宣判

法官：“肃静！现在继续开庭。下面宣布本案的判决结果。

根据案件的客观事实与法律真实，根据我国《十二铜表法》和罗马法的‘金钱判决’制度，在充分听取陪审团意见的基础上，本案做出以下判决：‘

1、

被告将骡子交给原告处理，并向原告赔偿公羊一只祭神。

2、

被告向原告赔偿5000塞斯特里的经济损失。

上述两项在判决生效后执行，案件受理费50阿斯由被告承担。

如不服从本案法庭的判决，可上诉于助审官。’

5

各位陪审团、双方当事人及代理人、各位公民：

‘我们罗马法是人人平等、公正至上的。本案所做出的判决也是合理合法的。法律是神圣不可侵犯的。对他人的偶然侵害，应付赔偿责任；只要对他人之物造成损害，有过错者均应受惩罚；一切侵害他人的行为，行为人均应就其过失而承担赔偿责任。我希望，在今后的生产生活中，各位奴隶主、各位公民要加强安全意识，警钟长鸣，避免类似安全事故的发生。我们的奴隶主要管理好、教育好自己的奴隶，在公共道路和公共场所赶好牲口，避免类似悲剧的发生。’

现在我宣布，闭庭！（击打法槌）

请原告及代理人，被告及代理人，退庭。”

原告、被告和两位律师：整理文件资料，及时离开法庭。

课堂环节二：现场学生点评（包括五个环节组成）

此环节不作提前准备，按表演角色、分工组别等形式，由主持人采访的方式，各方面学生现场点评、议论内容、表达思想。（锻炼学生的观察力、思维力、表达力等诸多能力）

采访陪审团（两位“陪审团”成员）

采访旁听区（两位“市民”代表）

采访“当事人”（原告、被告）

采访“律师”（原告律师、被告律师）

采访“法官”

课堂环节三：现场教师点评

本人最后从课前准备、表演活动、表现形式、古今法律等多方面进行点评，肯定学生的精心准备和精彩表扬。

4、开放式作业布置（人人参与、互评互促、课堂参与、课后反馈）

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