咏柳国家获奖教案

《咏柳》

一、教学目标

1知识与技能

(1)会认“咏”“妆”这两个生字,会写“柳”“丝”。(2)正确流利的朗读课文,背诵课文。

2、过程与方法

在引导学生理解诗歌内容的基础上,体会诗的意境。

3、情感态度通过理解诗歌内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。

二、教学重点:

1.认读本课生字,会写本课生字。

2.熟读、背诵课文。

三、教学难点:

对诗意的理解。

四、教学过程

(一)图片引入,导入主题。

(二)整体诵读,触摸意象。

唐朝诗人贺知章,

仅用了短短2句话,就把这春天美好的一切描绘出来了,让我们一起到诗中去找一找春的气息吧!

(设计意图:书中主题图,画面由“燕子”

“柳树”

“两个小朋友”构成,在找春天

学生说说看到了什么?每找到一处春天的景色,就诵读古诗的某个句子)

(设置意图:以游戏吸引学生探究新知的兴趣,促进学生积极观察。) 1简介作者。

《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期,与唐代大诗人李

白是好朋友。他写的诗感情丰富,清新通俗。)2听配乐诵读录音,伴有春天柳树图片,无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下,在春风里摇曳着。

(感受柳树的美)

(设计意图:运用朗读等各种形式与手段,多感官让学生体会古诗的意境之美,从而激发起学生热爱大自然,热爱生活的思想感情。) 3教师把整首诗的停顿画出,学生按停顿自由读诗,并正确、流利认读“咏、妆”二字。

(第一句中“一”读二声,可读重些,“绿”可读重。)

4学生再读古诗,要求读通顺,读准字音。

5指名读,其他学生正音。

6全班齐读。

(设计意图:初读诗歌目标明确,让学生整体感知诗歌,由读得正确流利,到读得有层次,

逐步加深要求。

(三)分步解读,感受意境。

指导朗读理解第一句。

放柳树从远处看的图片,从远处看柳树像什么?倒垂下的柳枝像什么?(学生自由发挥)

1 “碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释,在教师引导下,师生共同理解第一句诗的意思。

2出示“碧玉”和绿色丝带的图片,让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。

3第一句还有什么不懂之处?大家共同探讨。

4教师指导读,指读。柳树像碧玉装饰成的一样,垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带,

美丽极了!诗人的比喻多好呀!如果你是诗人,你又怎样读,才能表达出对柳树的赞美呢?

全班看书中插图吟诵这句。

(设计意图:着重抓住“碧玉”

“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。)

指导朗读理解第二句。

1接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢?让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片,观

察描述柳叶的样子。

2前后两个人多读几遍这一句,思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢?”3结合课件上“似”的字义提示,说说这句诗的意思。

师:

“不知细叶谁裁出”讨论:作者运用了拟人写法,从“裁”字看出,把春天人格化,使

读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。

4“二月春风似剪刀”

这句是对上句提出问题的答复,把二月的春风比喻成剪刀。

师:在这美好的春光里,似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外,还剪出了什么?

(设计意图:点燃学生的创造力合理发展学生的想象力,抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。)

5指读,评价谁读得好,好在哪?

(四)诵读全诗,感悟诗情。

让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思,讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。

(作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天,歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机,蕴含着作者对柳树的喜爱之情,表达了诗人对春天的热爱。)

(五)师生合作,引读诗句,练习背诵。

七、教学反思:

八、板书设计

咏柳

(唐)贺知章

碧玉——一树高万条——绿丝绦细叶——谁裁出春风——似剪刀