2 运动的快慢优秀课堂实录

《运动的快慢》教学设计

类别:小学科学

教学内容:

苏教版小学科学四年级下册第三单元第2节《运动的快慢》

教学目标:

1、知道物体运动的快慢是不一定的,快慢可以用速度来测量。

2、给各种物体运动的速度进行排序,增强对速度的感性认识。

3、学用秒表测量走路的速度,理解速度的概念。

重点难点:

重点:速度的基本概念

难点:会测量运动的速度

设计思路:

1、学习内容分析:

本课时为本课的第一个部分,有五个主要学习活动:第一,比一比,找一找。从图片中找出移动得快的人。得出结论,移动有快慢,但无法比较快慢。第二,看一看,观看刘翔破世界记录的视频,展示比赛中各运动员的成绩,得出结论,运动的快慢可以通过速度来测量。读一读,速度的概念,了解基本概念。第三、排一排通过对教材上运动速度排序比较,加深对速度的认识。第四、测一测学习使用秒表(手机上自带的APP)并按书上实验要求测量行走的速度。学习如何测量行走的速度。第五,说一说,什么是速度,用自己的话来说什么是速度。重点是物体在单位时间内运动的距离。

2、学生认知分析:

速度作为物理学概念,在小学阶段的教学活动中,有着科学性和小学生理性认识度低的矛盾,在小学阶段,主要通过直观形象,实操实作等形象的活动来帮助学生了解和认识,形成一些简单的概念。因此,在教学中,尽量用实验和动画、图片直观演示等方法,不求学生能对概念有很清晰的表述,但要简练,准确。

3、活动设计思路:

1,引导学生从图中分辨运动的快慢,展开讨论,到底哪个快? 2,观看刘翔破世界记录的视频,思考快慢是怎样判定的。3,各小组读基本概念,形成基本映象。4,排一排,分小组给图中的运动物体排序,回答排序的原则是什么?想一想,如果单位不同,怎么办? 5,测量活动,分小组分任务完成测量,把小组分为记时员,走路者,记录员,监督者四人,分别完成规定的任务,再在组内讨论并在班级中进行展示,学会观察与分析认识运动两种记录方法。

教学方法:

1、教学方法:先学后教,小组合作,当堂训练。

2、学习方法:小组合作,自主学习。

教学过程:

一、创设情境(5分钟)

1、出示课件,提问:同学们,都喜欢运动,我们班谁跑的最快,你怎么知道的?

2、比一比,谁移动的快?(分小组讨论)(关键:时间不同,距离不

同,快慢不知道。)

3、导入课题,今天我们就来学习《运动的快慢》——板书:课题二、比较物体运动快慢的方法(10分钟)

1、谈话:刘翔知道吗?谁来讲讲?

2、观看:刘翔奥运夺冠的视频,提问:刘翔参加的是什么项目?为什么刘翔夺冠了?为什么说他跑得最快?有什么标准呢?分组讨论。(110米跨栏,同样的距离用的时间最少)

3、PPT展示并分析:孙杨的比赛画面孙扬为什么快?在同样的时间内,孙杨游了多少米,其他选手游了多少?说明什么?(单位时间内通过的距离就是物体的运动速度。)。

4、说一说:比较物体运动快慢的两种方法,一是相同时间比距离,相同时间内通过的距离多,运动的快,通过过的距离少,运动的慢;二是相同距离比时间,相同距离时用的时间少运动的快,用的时间多运动的慢。

三、认识速度,比较快慢(5分钟)

1、展示表格并讨论:不同时间,不同距离情况下如何比较物体运动的快慢?

2、引导学生把时间统一,从而得出运动的快慢,引导出结论:求单

位时间内通过的距离,我们把一秒种,一分种,一小时……称作单位时间。

3、运动的快慢可以用单位时间内通过的距离来测量,这就是常说的运动速度。

4、认读:淘气行走的速度是5千米/小时。读作:五千米每时。表示:淘气1小时通过的距离是5千米。

5、排一排:按速度快慢排一下顺序。书P30图。单位时间都相同,只要比较什么就可以了?

四、测同学们走路的快慢(15分钟)

1、学习使用计时器计时

介绍手机具秒表的使用和读数;电子表秒表功能的操作。

2、活动1,步行5米,计时间,精确到秒;

活动2,步行5秒钟,拉皮尺测距离,精确到0.1米。

3、分组:每组4人,行走者2人,分别完成一项任务,记时员1人,记录员1人。

4、室外:10组,划好5米标识,配一10米卷尺。分组测量,教师巡视。

5、各组上交测试结果。

五、小结(1分钟)

教师:今天我们一起学习了运动的快慢,知道了物体运动的快慢可以用单位时间内通过的距离来测量,这就是常说的运动速度。

板书设计:

2.运动的快慢

比一比,谁快:

相同时间比距离

相同距离比时间

运动的速度=距离÷时间

教学反思

本节课的较好的地方:在重点和难点把握上很好得让学生掌握速度是指单位时间内通过的距离,并且通过小组活动学会了测试运动的速度,并通过距离,时间计算出速度。

本节课的不足之处:学生的小组实验活动时间计划得不好,很多组还没有完成就下课了,前面的部分内容还需要压缩,以保证科学实验的完整。也可在下个班级上课时,再把内容分一下,让学生有更多的时间去实践与探究。