课题3　分解纤维素的微生物的分离教学设计案例｜教案在线预览

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教学设计课题3 分解纤维素的微生物的分离一、学习目标：知识目标：1、说出纤维素酶的组分及作用2、拟定从土壤中分离出能分解纤维素的微生物的实验操作流程。3、说出选择培养基的定义与作用能力目标：进一步熟悉微生物培养的操作流程，能够独立进行微生物分离的实验操作。情感目标：珍爱生命，养成良好的生活习惯，预防

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所属课文：课题3　分解纤维素的微生物的分离

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2019-07-13 21:52:00

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学校：四川省北川中学

课题3　分解纤维素的微生物的分离教学设计案例

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关键词：课题3　分解纤维�…教学设计案例

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教学设计

课题3

分解纤维素的微生物的分离

一、学习目标：

知识目标：1、说出纤维素酶的组分及作用

2、拟定从土壤中分离出能分解纤维素的微生物的实验操作流程。

3、说出选择培养基的定义与作用

能力目标：进一步熟悉微生物培养的操作流程，能够独立进行微生物分离的实验操作。

情感目标：珍爱生命，养成良好的生活习惯，预防微生物的感染。

二、课题重点：选择培养基的配制和微生物的分离。

三、课题难点：在微生物培养与分离的实验中如何达到无菌技术要求。

四、教学方法：讲授启发与合作探究。

五、教学流程

教学流程

环节一：课题导入

老师活动

植物每年都会产生大量的枯枝落叶，但这些枯枝落叶经过一段时间后就变得无影无踪了。请同学们思考：枯枝落叶中最主要的成分是什么？这些物质怎么变没了的？

1、土壤中含有大量的能够分解纤维素的微生物，这些微生物为什么能够分解纤维素呢？

2、纤维素酶是一种怎样的酶？其作用是什么？

3、展示滤纸被纤维素酶分解的实列，说明滤纸的成分是纤维素，当其被分解后形成了溶液。在培养基里纤维素粉，如何知道纤维素是否被分解？

4、假如要筛选土壤中的能够分解纤维素的微生物，我们该制备怎样的培养基？该培养基属于那种类型的培养基？

5、根据教材提供的实验流程，让学生完成下列问题：（1）、选择培养的目的是什么？什么情况下可以省去这一步？（2）、教材28页的三个旁栏思考题。（3）刚果红的使用方法有两种，这两种方法分别适用于什么情况更好，为什么？

6、该实验该如何设计对照试验呢？

7、课题延申：如果要探究该微学生活动

学生思考回答：

纤维素

被微生物分解了

活动目的

情景创设，导入新课

环节二：新课学习

学生思考回答：

掌握基础1、微生物合成了纤维素酶

知识，形2、复合酶，包括C1酶、CX酶、成能力。

葡萄糖苷酶，前两种酶使纤维素分解成纤维二糖，第三种酶将纤维二糖分解成葡萄糖。

3、学生看书、讨论回答：

a、如果是溶液，可以检测是否有葡萄糖生成

b、如果是固体培养基上可以利用刚果红与纤维素形成红色复合物，然后再看是否形成透明圈。

4、以纤维素为唯一碳源的加有刚果红的固体培养基。它既是选择培养基又是鉴别培养基。

5、给学生5分钟的思考时间，然后抽学生回答。

6、略

7、学生小组合作完成，写出思路并做简要说明。

生物产生纤维素酶活性的大小或者是产生纤维素酶的多少，请说出实验思路。

环节三：课堂小结

作业

老师根据学生的小结情况做提醒或纠正

抽学生进行小结

对实验思路继续完善，形成实验操作步骤

及时回顾

能力提升

关于本教案的常见问题

Q：课题3　分解纤维素的微生物的分离教学设计案例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《课题3　分解纤维素的微生物的分离》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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