3.用色彩画心情课件配套优秀获奖教案

美术课程教学设计

册

别

教学课题

四年级下册

用

色

彩

画

心

情

设计者

预计课时

李婕

2课时

1.欣赏画家名作，了解其运用色彩的方式，提高学生对色彩表达的感受和认识。

教学目标

2.初步了解色彩这一美术语言，尝试大胆运用色彩表达自己的心情。

3.愿意用色彩来表达自己的感受或心情。

教学重点

用色彩来表达自己的感受或心情

教学环节及内容

一、组织教学：

检查学生用具，稳定学生情绪。

二、新课

1、我们生活在一个充满色彩的世界中，每一种色彩都有自己的性格特征，每一个人对色彩都有不同的感受，同时，人们在长期的社会生活和实践中对不同的色彩也逐渐形成了某些特定的感受和理解，并赋予其特定的含义，如“绿色象征着生命与和平，红色代表着革命与热情”等。英国著名心理学家格列高利认为：“颜色知觉对于我们人类第

一

课

时

具有极其重要的意义，它是视觉审美的核心，深刻地影响我们的情绪状态。”在美术作品中，色彩往往是一种先声夺人的传达要素，把最直接的信息达给观者，色彩成了画家们表现不同的情绪和气氛，表达思想和感受的有利手段。

2、请学生欣赏不同的色彩，体会感觉——

生活中：白色（象征）纯洁、高雅

绿色（象征）生命、

青春与和平

红、黄（象征）给人以华贵、热情、温暖的感觉

蓝色（象征）给人以宁静、清凉的感觉

黑色（象征）用来表现庄严、肃穆与深沉的感情

2、用大笔涂抹、滴、洒颜料第方式迅速完成一幅富有意味的作品，（并让大家研讨对色彩表现的作品）

3、用对比的方式出示主观色彩表现的绘画作品。

修改补记

（小组讨论）

4、每个人在不同的时候遇到不同的时期，心情都会有所不同，

有痛苦、有欢乐、有忧伤、有失落、那么怎么用色彩表达自己的心情

三、分析书中作品：

1、蒙克《呐喊》

2、梵高《向日葵》

3、毕加索《亚维侬少女》

一、组织教学

检查用具准备

二、游戏导课

不同的心情我们将选择什么颜色，由教师说出心情，学生来选择颜色：

生气——红、黄、蓝

郁闷——蓝紫色

欢快、热烈——红和接近红色的暖色调

诅丧——灰暗色

愤怒——对比色

三、方法

1、线条

2、色块

3、具体物象或人物

四、学生作业，教师巡视。

色彩的冷暖

红、橙、黄色常常使人联想到旭日东升和燃烧的火焰，因此有温暖的感觉；蓝青色常常使人联想到大海、晴空、阴影，因此有寒冷的感觉；凡是带红、橙、黄的色调都带暖感；凡是带蓝、青的色调都带冷感。色彩的冷暖与明度、纯度也有关。高明度的色一般有冷感，补给内容

低明度的色一般有暖感。高纯度的色一般有暖感，低纯度的色一般有冷感。无彩色系中白色有冷感，黑色有暖感，灰色属中。 色彩的轻重感

色彩的轻重感一般由明度决定。高明度具有轻感，低明度具有重感；白色最轻，黑色最重；低明度基调的配色具有重感，高明度基调的配色具有轻感。 色彩的软硬感

色彩软硬感与明度、纯度有关。凡明度较高的含灰色系具有软感，凡明度较低的含灰第

二

课

时

色系具有硬感；纯度越高越具有硬感，纯度越低越具有软感；强对比色调具有硬感，弱对比色调具有软感。 色彩的强弱感

高纯度色有强感，低纯度色有弱感；有彩色系比无彩色系有强感，有彩色系以红色为最强；对比度大的具有强感，对比度低的有弱感。即地深图亮则强，地亮图暗也强；地深图不亮和地亮图不暗则有弱感。 色彩的明快感与忧郁感

色彩明快感与忧郁感与纯度有关，明度高而鲜艳的色具有明快感，深暗而混浊

色彩的色具有忧郁感；低明基调的配色易产生忧郁感，高明基调的配色易产生明快感；强对比色调有明快感，弱对比色调具有忧郁感。

补给说明

内容比较抽象，补入一些知识，可以让没有感觉的孩子动笔绘画。

1、采用综合点、线、面等抽象造型元素来表现心情。

2、具体描绘人物面部，用色彩来强调心情的表达。

内容

作业绘画创作

形设

式

计

落

实