第十六课 画声音教学目标设计

《画声音》教学设计

画声音

一、教学时间：1课时

1、教学目标

认知目标：培养学生的想象力和创造力，感受声音的独特魅力，对自身的听觉进行初步的关注和了解。

技能目标：能用各种材料和工具，以不同的点、线、色、形表达不同声音。

情感目标：激发热爱生活，关注自我的情感。

2、教学重点

用各种材料和工具，画出不同的点、线、形，描绘听到的各种声音。

3、教学难点

声音的表现和自我感觉、自我意识相联系。

课前准备：

1、 教师准备：课件

2、 学生准备：水彩笔和油画棒

★教学过程

1、

课程导入

师：今天的美术课要请小朋友们先闭上眼睛，用你的小耳朵仔细听。

（老师拍手1

111）

师：你听到了什么声音？

生：拍手的声音

师：大家的小耳朵都很灵，现在呢，老师要来考考小朋友们，老师拍出不同的掌声，你们来模仿，好不好啊？

（老师拍手，学生模仿）（1

11

111）（11

1111）

师：小朋友们真聪明，，能拍出跟老师一样的掌声，可是这些掌声拍过就没了，有没有办法把掌声留住呢？

生：录下来、画下来

师：画下来？掌声能不能画下来啊？

其实声音是可以画出来的，那么今天这节课我们就一起学习用点、线、面来表现出你听到的声音。

我们先来认识一下点、线、面（简单介绍点线面）

先看看老师是如何画出刚才的掌声的（教师示范）

1、）老师拍手，然后画

1

111

1

11）

2、）老师拍手你来画

2、

讲授新课

师：刚才有的小朋友还在怀疑声音能不能够画出来，但从老师和同学的示范中看出，声音是可以画出来的。

（出示板书：画声音）

师：这次你又听到了什么声音？（播放铃声）

生：铃声

师：它与我们刚才听到的掌声有什么不同？

生：更清脆

师：那如果要把这个铃声画出来的话，你会用什么颜色来画？

生：粉红、绿、蓝……

师：每个人的感觉都不同，把你的感觉画出来，还是拿出那张纸，把这个铃声画到刚才的掌声中去。

（简单讲评一下学生作品，取2~~3张）

师：每个小朋友画的铃声都有不同的颜色，原来啊，声音也是有颜色的。

生活中有各种各样不同的声音，有的声音听了感觉很舒服，很愉快；有的声音听了感觉很郁闷、很烦躁，那老师想问问小朋友，你最喜欢的是什么声音？最害怕的又是什么声音？

生：喜欢……害怕……（可做适当模仿）

师：生活中有那么多的声音，另人高兴的、害怕的、喜欢的、讨厌的，要怎样用点、线、面将这些声音合理的表现出来呢？

老师今天带来了一幅学生的作品，他画的是“外公的呼噜声”，从他的作品中我们看一看能不能学到一些画声音的方法呢？

（出示范图）这个小朋友画了他外公的呼噜声，他说啊，我外公的呼噜声很闷，而且很有节奏，忽高忽低的，所以他就用土黄色表示外公的呼噜声，用折线表示外公打呼噜的节奏，外公的呼噜声有点毛躁，所以就在外围加了一圈黑边。外公的呼噜声有时很高有时又很轻，所以折线有时高有时低，而且他的呼噜声还是带转弯的呢！外公的胡噜声真烦人，搞的我都睡不好觉了，于是我就咳嗽了两声，还真管用，外公的胡噜声变得越来越轻，到后来就听不见了。你们看，它的折线也变得越来越平，到后来变成小点，最后就不见了。

这是小朋友画的外公的胡噜声，从这幅作品中你学到了什么？，它和我们之前画的掌声和铃声有什么不同？

生：……

师：下面老师还要来考考小朋友，刚才这位小朋友把他外公的胡噜声的变化都画出来了，你们能不能听出声音的各种不同的变化，能不能画出声音的各种不同的变化呢？

（播放海浪声）

师：海浪声有什么变化听的出来吗？

生：忽高忽低，有时汹涌，有时柔和

师：小朋友们的感觉真的很灵啊，那你们能不能把它画出来呢？

用不同的颜色，不同的点、线、面把整张纸都画满

把第二张纸拿出来画

（学生进行创作，教师选2~~3张点评）

师：从小朋友们的这些作品中老师也感受到了，声音是有变化的。

师：刚才老师考了小朋友们的耳朵灵不灵，现在老师要来考一考小朋友们的眼力好不好。

★这里有三幅作品，你们来猜一猜，哪一幅是描绘的小虫的叫声，哪一幅是喝彩声，哪一幅是婴儿的笑声？

你是怎么看出来的，它是怎么表现的？

生：……

师：小朋友们真是太厉害了，老师今天还带来了一幅大师的作品，小朋友们想不想看？

这一幅是著名画家德库宁的作品《喧闹声》，从画面中你能看的出来，他画的是什么声音吗？先看这幅画给你一种什么样的感觉？

生：……

师：从哪看出来了？它的颜色？它的线条？

看来小朋友们和大师还是比较心灵相通的。这一幅是表现的喧闹声，红色给人的感觉比较热闹，而它的线条比较杂乱，无规则，所以就联想到了喧闹声。

原来声音也是能够感觉得到的。

师：老师这里还有好多表现不同的声音的画，小朋友们一边欣赏，一边来感受一下，这些声音带给你一种什么样的感觉？

这个声音和前面几种声音不太一样，是不是感觉很舒心，音乐声是最让人感动的。听着这优美的旋律，我们的心情也会变得很舒畅，可以把所有的烦恼都忘掉。

前面我们已经听过了那么多种声音，也画过了那么多种声音，那你们能不能把声音也画出来呢？

老师这里有一些声音，听一听，选一个画在作业本（上婴儿的哭声、雨声、雷声、鸟叫声、汽车的声音、直升机等等，让学生感受不同的声音）

3、

课堂作业

下面就请同学们来画一画你选的声音，跟着他的节奏和旋律，把它给你的感觉画出来。

画在作业上

4、

作业展评

5、

总结

今天我们从一开始不会画声音，到把声音画出来，而且还画出了声音的变化，现在每个小朋友都能很轻松的把听到的声音画出来了，而且画的很棒。

我们的生活中有很多种不同的声音，课后呢，小朋友也可以把你们感兴趣的声音用画笔表现出来

从模仿中创新

模仿与创新是一对孪生姐妹，模仿是创新的前提，模仿中有创新，创新中有模仿，但模仿不一定产生创新。模仿本身是一种‘再造想像’，所以模仿能培养学生的想象能力。学生在生活和学习的过程中都离不开模仿。古今中外许多有成就的人都是从模仿大师的长处开始的，但一味的模仿也将阻碍想象力的发展。模仿的目的是为了形成某些技能是为发展想象力和创新打下基础。单纯的模仿不可取，我们应该在模仿的基础上有所创新。

在美术教学活动中，我发现教师在儿童模仿和创新的把握上很难恰当。如在美术活动中，我们教师在范画的出示上，和教授技能上会出现这样的疑惑：教师师范了，孩子们绘画的作品就会出现千篇一律的模仿，失去创新、创造力。而教师不出示范画让儿童自由画时会有儿童出现不知道怎么下手的现象。心理学研究证明：儿童的思维发展，处于一个由具体到抽象、由低级到高级的过程。学生思维中的形象或表象通过积累将逐步让位于概念，并由经验型的抽象逻辑思维逐步向理论型的抽象逻辑思维发展转化。这一发展转化都离不开具体的形象，即离不开模仿。“人在掌握语言和各种技能的过程中，以及艺术习作的最初阶段，都要借助于模仿。自觉地仿效先进的榜样，可以吸收别人经验，扩大自己的经验，作为进一步发挥创造性的基础”。创新必须借助于现有的经验迁移，并在实践中发展和提高。简言之，知道了“怎样做”，还须亲自“做”，即有意识地模仿。刘勰《文心雕龙》中的“夫青出于蓝，绛生于茜，虽逾本色，不能复化”，都是指模仿中的创新。

从教学角度来说，以模仿为主带动、借鉴、评论、赏析等几种方式，形成序列化的科学体系，体现为一个学生从单纯模仿到逐步摆脱模仿而进入创造的过程。再者，“教师和课本上的范画，它具有示范性和直观性。这就要求学生通过欣赏大量作品，并举一反三，触类旁通，化知识为能力，所以，模仿能起到“桥梁”的作用。

模仿是创新的基础，许多创新活动都是从模仿开始的。没有模仿就难以创新。

人们的创新活动离不开对前人研究成果的借鉴，即只有站在前人的肩膀上才能看得更高更远。在我们有限的生命中不可能事事都亲自去实践，要创新就离不开对有效的知识学习。’创新‘绝不

是空中楼阁，所以对于学生来说适量的模仿是创新的前提条件。

模仿本身就是一种创新的方法，古今中外采用模仿的方法、即类比的方法，同中求异，异中起同，就发现了不少的东西。例如；1、模仿人类；机器人就是模仿人的动作发明出来的，电脑是模仿人脑的功能发明的，电话是模仿人耳的结构创造发明的。2、直接模仿；锯子是模仿锯齿草的原理制造的，屋顶瓦楞是模仿动物的鳞甲的原理制造的，火箭升空是模仿墨鱼反冲原理制造的，起重机的起重臂是模仿长颈鹿的脖子创造发明的等等。

那怎样从模仿中创新呢？教育家布克梅尼斯特、富勒说；“所有的孩子生来