3 沉与浮名师教学设计2

大象版科学三年级下册

《沉与浮》教学设计

单位：金水区文化绿城小学

授课人：师玉勤

《沉与浮》

教学设计

【教材来源】大象版义务教育课程标准实验教科书2003年8月第一版

【内容来源】小学《科学》三年级（下册）第四单元 第45～48页

【主 题】《沉与浮》

【课 时】共1课时

【授课对象】三年级学生

【授

课

者】师玉勤/郑州市金水区文化绿城小学 目标确定的依据

1.基于课程标准的思考

《课程标准（2016年版）》对本课的要求是：

物质科学领域的学习目标：

1.1 能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用

恰当的计量单位进行记录。

1.5知道有些物体的形状或大小发生了变化，构成物体的物质没有改变。

5.1知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。

5.2举例说明给物体施加力，可以改变物体运动的快慢，也可以使物体启动或者停

止。

【教材分析】

《沉与浮》选自大象版小学《科学》三年级下册第四单元《水和盐的故事》中的第三课。它是在研究盐的溶解特征后，进一步探究“其他的物体在水中是否溶解”。由此引导学生发现，放到水中的物体除了溶解外还有其他情况，从而引出沉与浮的内容。教材先设计了“感知浮力”的体验活动，让学生亲身感受浮力的存在。接着又通过实验探究“沉到水底的物体是否受到浮力”，然后再引导学生进行应用和拓展，让他们设法“改变乒乓球与橡皮泥的浮沉”，由此把学生的视野从课堂引入生活实际，让孩子们去关注生活中的浮力现象和人类对浮力作用的应用。

【学情分析】

三年级学生接触实验探究比较少，但对于“沉与浮”的知识，他们有着一定的生活经验，对于“沉与浮”现象有着似是而非的解释，从对生活中熟知的许多

物体在水中的沉浮猜测和事实对比，到判断物体在水中是否受到浮力和怎样改变物体在水中的沉浮状态都有着浓厚的兴趣，学生经历一个个猜测及验证，矛盾与思考、疑问到探究、意识到自己的科学认识在不断更新和提升，能用感官判断物体的沉浮，并加以描述。

【学习目标】

1.通过猜想并动手验证，观察不同物体在水中的沉浮现象，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用

。

2.会用测力计，会用数据证明沉入水底的物体也受到水对它的浮力。

3.能规范有序地参与科学实验，会验证猜想，对实验结果进行总结和分享。

4.养成敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。

【学习重点】

观察不同物体在水中的沉浮现象，充分感知浮力的存在。

【学习难点】

对下沉的物体是否受到浮力提出猜想与假设。

【评价任务】

1.敢于猜想，能通过实验验证不同物体在水中的沉浮现象,感受到物体在水中的下沉和上浮的状态，能举例说明浮力在生活中的应用。

2.通过按压泡沫板，感受到浮力的存在，知道浮力的概念。

3.会用测力计测量物体的重量，能用数据来说明指定物体在空气中和水中读数的变化来判断沉入水底的物体是否受到的浮力。

4.会对物体的沉与浮相互转换提出猜想与假设并进行实验验证，会交流分享自己的学习成果。

【教、学具准备】

量杯、水槽、土豆、苹果、泡沫板、钩码、测力计、乒乓球，橡皮泥每组一份、硬币、燕尾夹、曲别针、木板、水、抹布。

【学习过程】

学习环节

环节1：

创设情境

学习活动

1、出示盐放入水中溶解的图片，回顾旧知

2、师出示土豆、苹果，把这两个物体放到通过猜想，能说出土豆沉入了水评价要点

揭示课题

水中会出现什么现象。

3、板书课题

设计意图：通过土豆沉入水底而苹果浮在水面这一现象，和学生已有的生活经验产生碰撞，激发学习兴趣和探究欲望。

底，苹果漂浮在了水中

，初步感受到物体在水中的沉浮状态。达成任务1的目标。

环节2：

猜想实验

感知浮力

1、介绍材料超市的物品。

师：下面我们来猜一猜这些物品放到水能依据已有经验，敢于猜想出材中后，哪些会上浮？那些会下沉呢？

设计意图：让孩子们能依据已有经验，敢于猜想出材料超市中的物体在水中的沉浮现象。

2、生：猜测沉浮状态。

3、生：汇报猜测结果。 料超市中的物体在水中的沉浮现象；

会用符号在实验记录单中把自己的猜想标注出来。

在实验中，以小组为单位能够规范有序地参与科学实验，验证自4、师：怎样科学有序地进行实验验证我们己的猜想，会实验结果进行总结的猜测呢？

和分享。达成任务1的目标。

师生共同商讨出科学规范的实验秩序。

56、分享存入问题银行的问题

通过按压泡沫的实验，能够说出 （一）活动一：感知浮力

1.教师演示：把泡沫板放入水中，用手掌轻轻往下按，按到水底后慢慢松手，反复多做几次，体会一下，有什么感觉。

2.学生实验。

3.引导学生说出：浸在水中的物体受浸在水中的物体受到了水对它到了水对它向上的托力。【随机板书】

向上的托力，感受到浮力的存

环节3：

认识浮力

证明浮力

4.总结出浮力概念，启发学生说出是在，会总结出浮力的概念。达成水的浮力使泡沫塑料板等物体浮在水面。

任务2的目标。

（二）活动二：探索沉到水底的物体有没有受到水的浮力

1.学生猜想沉到水底的物体是否受到水的浮力，并交流猜想。

2.我们用什么方法才能知道沉入水中

的物体有没有浮力呢？先让学生猜，想出办法。

3.认识测力计。

学生会使用测力计，能够用测力计测量下沉物体在空气中

设计意图：在这里让学生认识测力计，的重力以及在水中的测力计的学会使用测力计，希望学生能够借助工具，读数，能把测力计的读数记录到用数据来证明来证明沉入水底的物体也受科学记录表中，能够观察到测力到了水的浮力。

4.设计实验方法。师生交流。

5.在实验中寻找证据。

6.引导学生分析读数为什么变小？

计的读数发生了变化，知道在水中测量时测力计显示的读数变小了，用数据证明沉入水底的物体也受到了水的浮力。达成任务7.师生小结：不但浮在水面的物体受3的目标。

到水的浮力，沉入水中的物体也受到水的浮力。

（三）活动三：浮与沉的相互转换

1.下面以橡皮泥为材料，你们有什么会对沉入水底的橡皮泥上浮进办法能让沉入水底的橡皮泥上浮？请在小行大胆猜测，并能通过自己的办组内说出你的思路并动手验证你的策略。 法设计出实验，用实验来证明沉2、学生畅谈想法。

3.实验验证，用橡皮泥做实验。

入水底的橡皮泥也能上浮。达成任务4的目标。

环节4：

1.在生活中，人们是怎样利用浮力的，

学生能够说出人类对浮力作用的应用，引发学生们对生活中的浮力现象的关注。达成任务1的目标。

拓展应用、你能举例说一下吗？

强化新知

2.学生交流，汇报。

3. 我们能让钢铁也浮在水面上吗？

环节5：

1、今天我们探究了哪些知识？你有什会对自己的学习过程及学习的结果进行评价，会用自己的办法设计出实验，用实验来证明浮在水面的橡皮泥也能沉入水底。达成任务4的目标。

畅谈收获，

么收获？ 布置作业

2、想办法，让浮在水面的乒乓球沉入水底。

【教师板书】 沉与浮

上浮

浮力 下沉