唱 洋娃娃和小熊跳舞蹈ppt课件配套教案内容

教学设计方案 执教者：韩蓓

学校

课题

闵行区航华一小

班级

二年级

学科

唱游

洋娃娃和小熊跳舞

教时

第一教时

日期

【教材分析】

《洋娃娃和小熊跳舞》是一首2/4拍、大调式、有四个乐句构成的一段波兰儿童歌曲。歌曲以明快舒畅的旋律，活泼可爱的节奏，生动的表现了洋娃娃和小熊跳舞时的憨厚、可爱的神情。歌曲四个乐句运用了旋律重复变化的手法，且歌曲结构方整，其中以XX X节奏贯穿全曲。旋律采用了音阶递进的重复变化的手法。

【学情分析】

本班的学生音乐学习兴趣高，已经具备了简单的音乐知识。可以用四分音符、八分音符、二分音符为歌曲配伴奏。知道轻声的学唱歌曲。在备课时我发现《洋娃娃和小熊跳舞》学生对旋律有所熟悉。如何提高孩子再次学习的兴趣?如何深层次的挖掘旋律熟悉简单的歌曲？创设情境提高学习兴趣、重心下移让学生通过聆听感受歌曲情绪。自己区分歌曲中的不同乐句。

在教学中我注意采取趣味性、知识性并重的原则。创设了森林舞会的情景，通过音乐游戏，加大学生对聆听的要求。教学的设计从组织教学、导入都是围绕歌曲的教学重难点来解决。整节课的设计围绕学生的多次不同聆听体验来学习。

【育人立意】

通过学习这首歌曲培养学生“聆听”音乐的习惯，熟悉掌握d m s的音高位置。通过小组合作创编歌表演培养团结协作的精神。教育学生爱护小动物和小动物作朋友。

【教学目标】

1、学会歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》能用轻快富有弹性的声音，欢快活泼的情绪歌曲演唱歌曲。

2、通过创设情景、聆听的方式感受歌曲的情绪、唱准歌曲中的不同乐句。

3、采用自主合作的方式学习歌表演。

【教学重点、难点】

（一）用轻快、富有弹性的歌声演唱《洋娃娃和小熊跳舞》

（二）给歌曲配上打击乐器

（三）唱准13 50 和13 10 【教学准备】课件、动物头饰、打击乐

时间

教学环节

教 学 过 程

教师活动

学生活动

设计意图

学生按照老师出让学生们感受大森一、组织教一、律动进教室

师；森林里真热闹，森林舞会示的音符拍手律林的美好，与音乐带学

马上就要开始了。让我们一起动进教室

来的快乐。拍一拍，

二．新授歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》

去参加吧！律动

二、发声练习、视唱练耳

听音游戏教师弹琴请学生听出并唱准135组成的小旋律

师：森林里的小动物也唱着动听的歌来了。听它们在唱什么？

小狐狸唱着

小猪唱着

小猫唱着

小狗唱着

一、感受歌曲旋律

1、通过游戏分句学习旋律解决难点

（分句听音把歌谱补充完整）教师用字母谱唱歌曲相同的乐句，学生补充不同乐句。

2、

完整演唱歌曲旋律

（教师画旋律线轻声带领学生慢速完整演唱字母谱唱准前十六后八的节奏、八分休止符的地方）

二、歌曲学唱

1、教师范唱（完整初听）

师：仔细听听洋娃娃和小熊在跳什么舞呢？他们怎么跳的？

2、再听（放歌曲，老师边唱边跳）用简单的肢体语言感受歌曲的情绪。

师：谁愿意和我一起来跳跳？其他同学为我们拍手伴奏好吗？

请学生根据课件中的旋律线听唱出由135组成的小旋律，画出旋律线。

1、学生根据听到的音1350 1310把歌谱补充完整

2、学生轻声慢速演唱字母谱最后一句画旋律

1、学生聆听后说说歌曲中的内容

2、、请学生用拍跳一跳。

通过游戏训练学生的视唱练耳。熟悉掌握135的音高位置对学生进行视唱练耳的训练。把本课中的难点突出学习。

通过游戏培养学生聆听的习惯解决歌曲的难点和乐于助人的精神

通过字母谱来学习旋律难点，用画旋律线的方法感受歌曲旋律

让学生初步感知歌

曲的情绪以及歌词大意。

通过肢体感受歌曲，为学习歌表演起到辅助作用。

拍手、跳一跳来感受歌曲欢快活泼的情绪、

三、歌曲配上打击乐器

3、、全体完整慢速唱

要求最后不同乐句的地方用手势表示出来

4、

歌曲处理

师：歌曲中的这两句你们听听老师用什么样的情绪来演唱的？

师生交流纠正单独乐句对学生的演唱提出要求

5、

速度稍快师生分角色对唱

师；现在老师唱前半句你们唱后半句。

6、

教师指挥学生看手势演唱。并加上简单的动作。

1、

选择合适的乐器配伴奏

2、

选择适合打击乐器的节奏型

四、拓展

通过和小熊的对话唤起学生爱护动物的意识。

播发课件录音

师：是啊，让我们爱惜动物，和小动物们成为永远的朋友。

3、全体学生完整慢速演唱。最后一句用手势表示。

4、根据老师提出的要求有感情的演唱

5、学生用不同的演唱方式学习感受歌曲

6、学生看手势演唱加上简单动作

1、

学生推选组长进行分小组排练

2、

1-2个组的学生展示

3、

全体展示

学生和小熊的对话

通过多种形式的演唱感受歌曲的情绪

培养学生的自主创编能力。团结合作的精神

教育同学爱护大自然里的小动物

反思

重建