第四节　澳大利亚板书设计及设计说明

《澳大利亚》（第一课时）教学设计

教学目标：

知识和技能：

1.通过读图使学生能够认识澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布。

2.通过图片和视频使学生了解澳大利亚特有的动物及其形成原因。

3.通过对澳大利亚地形和气候的分布、特征的分析，培养学生运用地图分析一个地区地形、气候等自然特点的能力。

过程和方法：通过视频和图片使学生对澳大利亚的特征形成感性认识，再通过气候、地形与农牧业的分布关系，让学生学会从理性的角度分析认识一个国家。

情感、态度与价值观：

1.学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。

2.学生通过澳大利亚发展农牧业,增强对因地制宜发展经济重要性的理解。

教学重点: 1、世界活化石博物馆

2、骑在羊背上的国家

教学难点：

农牧业与自然环境的关系

教学方法：以“读图+练习”的教学方式为主，分析、推理、比较、辩论。

教具准备：多媒体课件

课时安排：2课时

教学过程：第一课时

一、导入新课

：

澳大利亚钱币上的国徽，引出澳大利亚的教学。

提问：国徽上的动物你认识吗？

教师讲述：英国人首先把澳大利亚作为一个流放囚犯的地方。澳大利亚名义上的国家元首是英王（或英女王），女王任命总督为其代表，国家最高的行政领导人是总理。

二、

澳大利亚在世界的位置：

半球位置：南半球

海陆位置：大洋洲，东临太平洋，西临印度洋

纬度位置：热带和亚热带。

提问：当我们放暑假的时候，澳大利亚是什么季节？在澳大利亚能不能过白色圣诞节？

三、

“世界活化石博物馆”

提问：1、澳大利亚有哪些特有动物？2、为什么澳大利亚有如此多的古老生物？

问题1：出示景观图片，让学生辨认澳大利亚特有的动物

袋鼠、考拉、鸭嘴兽、鸸鹋

问题2：视频：澳大利亚的动物。古老大陆--大陆漂移学说。

四、“骑在羊背上的国家”：

提问：1、为什么说澳大利亚被称为骑在羊背上的国家？2、澳大利亚农牧业的分布？3、养羊业与气候的关系？4、养羊业与地形的关系

1、为什么说澳大利亚被称为骑在羊背上的国家？

学生活动：（阅读课本回答）绵羊数和出口羊毛最多。

2、澳大利亚农牧业的分布？出示图片，明确4个农牧业区的特点和分布

学生活动：描述出各个农牧带的分布位置。

3、养羊业与地形的关系？

学生活动：第一步读地形图，总结地形分布规律及特点，完成活动，第二步对应分析养羊业与地形的关系：西部、北部、中部地区是低矮的高原和大面积的平原，有优良的牧草，丰富的地下咸水资源（自流井）没有大型肉食动物，因此适合露天围栏放养。东南部和西南部沿海平原区，既适合牧羊，又适合发展耕作业，二者在时间上不会发生冲突，所以发展混合农业。

4、养羊业与气候的关系？

同样分2步：第一步：读气候分布图，完成活动，了解气候类型和分布特点，气候特点（较干旱，从东南沿海向内陆降水减少）；第二步：分析农牧业带与气候的关系：

教师讲解：澳大利亚中西部和北部地区为广大的热带沙漠气候和热带草原气候区，较为干燥，适宜牲畜过冬和繁殖。以粗放为主。东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润，西南部冬季温和湿润，夏季高温干燥，这样的气候特点适宜畜牧业，同样适宜耕作业，因此这些地区发展了混合农业。

五、板书设计

第八章第四节

澳大利亚

一、澳大利亚在世界的位置----独占一块大陆的国家

二、世界活化石博物馆---袋鼠、考拉、鸭嘴兽、鸸鹋

三、骑在羊背上的国家

六、课堂小结：

一、世界活化石博物馆---袋鼠、考拉、鸭嘴兽、鸸鹋

二、骑在羊背上的国家

七、课后作业：

澳大利亚因地制宜发展农牧业对我国有何借鉴作用？

八、教学反思：

课堂教学的最终目的是促进学生发展，通过学习，学生在知识方面有所收获固然不可或缺，还需要给学生以人文关怀。在“澳大利亚”这节课的教学中，我从教学引入开始，就引导学生从地理的视角来观察，引起学生的思考，树立人地协调发展的观念。本节课的重难点在于探究澳大利亚农牧业与地形、气候的关系，通过前面学习的知识能力迁移，让学生尝试自主探究地理现象。