2　积极维护人身权板书设计及意图

专题二第二课

积极维护人身权

---从校园欺凌现象议起

浙江省瑞安中学

陈永斌

一、教学内容分析

（一）教材简析

从本框的教学地位与作用上看，《积极维护人身权》是高中思想政治选修五《生活中的法律常识》专题二第二课的内容。本课时包括三个目，即“生命健康俱可贵”、“姓名肖像受保护”、“名誉隐私不可侵”。本课知识承接了上一课时《认真对待权利和义务》，具体讲解了公民所享有的人身权利，是其内容的具体展开，在本单元及全书中有着重要的地位。

从本课的教学内容上看，其主要内容包括三个方面：一、生命权、身体权、健康权的含义与侵权责任。二、姓名权与肖像权的含义与法律保护。三、名誉权与隐私权的含义与法律保护。

（二）教学重难点

基于以上教材结构和内容分析，结合学生的认知特征和心理特点，我确定了以下教学重难点：

教学重点：生命权身体权健康权、姓名权肖像权、名誉权隐私权的法律保护。

（依据：本块知识是学生了解公民人身权利的基础内容，与学生实际生活息息相关）

教学难点：冒用与盗用姓名的区别；侵害名誉权与隐私权的区别。

（依据：冒用与盗用姓名均属于侵害姓名权的表现，极易混淆，属于学生的知识盲区；名誉权与隐私权的侵权表现有交叉领域，也易弄混，要让学生正确理解，对学生逻辑思维能力要求较高）

二、学情分析

本课时内容的教学对象是高二年级政治选考学生。他们总体思维活跃，心智方面可塑性强，学习探索欲高。在经过了高一的思想政治教育后，他们具备了一定的对法律现象解读、分析的认知基础，适当引导能够使其积极参与到课堂中来。

但是，高中生法律知识经验尚不丰富，逻辑思维能力还有待进一步发展，学生虽1

然或多或少在成长生活中接触过人身权利的例子，但其自身并未从法律角度深入思考过这些人身权利的法律概念，也未明白是依据什么法律条文来保护人身权利，这时候就需要教师进行必要的指导。

三、核心素养下的多维度教学目标分析

（一）提升法治意识

在本课中，通过设置日常校园欺凌中常见的侵害生命权、身体权、健康权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权的侵权现象，引导学生在问题的思考中学习相关的法律条文，形成尊法崇法守法用法的法律意识，更好地运用法律维护自身的人身权利。

（二）凝练科学精神

在本课中，通过展示中学生王小明与李小强校园欺凌侵害彼此人身权的主题素材，设置与此密切相关又极具开放性的法律议题，引领学生独立思考、合作探究相关问题，明确公民生命权、身体权、健康权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权的含义及法律保护，形成系统的知识体系。同时，也加强学生对法律现象的理解，培育学生理性思考生活中的校园欺凌现象，让学生理性认识事物，科学看待问题、解决问题。

（三）促进公共参与

设置辩论式议题，角色扮演式议题、论坛式议题，引导学生小组合作认识、解决问题，加强他们的合作探究能力；同时，通过让学生相互之间辩论观点、角色扮演、相互自由议论对策来提高他们的公共参与能力。

（四）增强政治认同

在整个课堂授课中让学生学习国家法律对公民人身权的保护，加强学生对祖国日益完善的法律去坚定捍卫公民人身权利的认同和信赖，加强学生对我国政府、我们党的信任与情感认同。同时，通过结尾展示国家对校园欺凌现象的治理措施，让学生明白国家对每一位学生合法权益的重视与保护，加强学生对国家的肯定、认可与拥护，形成正确的价值观。

四、教法与学法

在整个教学过程中，整体采用议题式教学和活动型课程教学，期间讲授式教2

学及讨论式教学进行穿插，让学生在独立思考、合作讨论、深入探究问题的过程中学习知识、形成能力、升华感情。

【教法】议题式教学、活动型课程教学

【学法】自主探究法、合作学习法

五、课前准备

1．学生的学习准备：预习课本知识。

2．教师的教学准备：教案设计，导学案制作，多媒体课件制作。 六、教学过程

师生活动

一、直面校园欺凌，导入本课内容

【课堂小调查】

设计意图

通过课堂调查拉开本次课堂教师提问：各位同学，我是小陈老师，很高兴和大家相会本课堂。序幕，既从学生在上课前我想做一个课堂调查，在你的学习生涯中，你遭遇过或见证身上着手，引发过同学间恶性打骂、起侮辱性绰号、嘲讽、孤立等情况吗？有的请举手示意。

学生活动：举手示意。

【正课导入】

教师导入：校园欺凌指在校园内外学生间恶意通过各种手段实施学生对校园欺凌与自我的联系。

同时，也自然而然地开门见山，直接点出校园欺凌，从而顺利导入新课，激本框知识的欲望和乐趣。

欺负、侮辱，造成另一方身心伤害、财产损失的事件。因此刚刚的这发学生继续学习些行为都伤害了相关同学的权益，都可能构成校园欺凌。而我们的法律明确要求尊重每个人的人身自由和人格尊严。所以，校园欺凌不仅不道德，而且还违法。那今天，咱们就围绕中学生王小明和李小强的故事，针对校园欺凌现象，一起来议议公民的人身权。

二、独立思考情境，捍卫生命健康

【呈现问题情境】

教师活动：展示问题情境。

选取中学生的故事情节，能系学生的在校生活，拉近情境与因为抢球发生冲突，11周岁的李小强愤怒之下把同班同学兼室友够非常自然地联的12周岁的王小明撞倒了，后经确诊王小明因此右手骨折。

3

小明妈妈认为李小强侵害了自己儿子的生命权和身体权，一定要学生的距离，有利于学生的注意李小强承担赔偿责任，小强表示拒绝。

力集中到到情境材料的思考上。

利用情境进行教学，能较快

【问题设置】

教师提问：联系材料，呈现问题--- 1.王小明妈妈的观点正确吗？请说明理由。

2.本案中的赔偿责任如何承担？由谁承担？对此你怎么看。

【独立思考问题】

学生活动：根据问题，独立思考后进行回答。

教师小结：同学们都答得很好。我们从中明白了生命权侧重强调生命不受侵害。身体权是指公民身体组织的完整、以及自由支配其身引起学生对生命权、身体权、健康权这一块知识的兴趣，促进学生科学思考、辩证思考。

图表梳理知识点，非常简洁识点，有利于学生对知识点的理解。

在迟出单上写上“李小强”便匆匆跑了。

教师提问：材料中王小明侵害了李小强的什么人身权利？

学生回答：姓名权。

4

体。健康权则是保障公民生理、心理机能正常，这三个权利也是公民明了地整理了知最基础的权利。非法侵害这些权利的，应依法追究侵权责任。

【图表小结知识】

知识梳理：展示知识图表，小结归纳。

三、多样活动体验，关注姓名肖像

【呈现争辩情境】

教师活动：那我们再来看看事态的后续发展。

当夜王小明因伤痛很晚才在寝室里睡着，结果第二天因睡过头被宿管阿姨拦住并要求他登记迟出名字。鬼使神差地，王小明脑子一热，

教师追问：那是以什么表现侵害的呢？是冒用还是盗用？对此咱们班里的“胜利队”律师团和“梦想队”律师团有各自的见解，下面

利用问题争辩活动，能够让学生的思维较高地聚焦知识点的思考，有利于提高学生理性看待咱们就请他们上台展开PK，看看究竟哪队才是名嘴律师。

【“名嘴律师”活动】

学生活动：围绕问题进行争辩。

胜利队：王小明的行为属于冒用姓名。

梦想队：王小明的行为属于盗用姓名。

教师小结：感谢两队同学的精彩争辩。通过这个活动，我们明白问题的能力，且能调动学生课堂了公民享有姓名权，禁止他人干涉、盗用、假冒。这里盗用是指未经兴趣，从而突破允许，擅自以他人名义谋求不当利益。假冒即冒名顶替，冒充他人进姓名权中冒用和行活动谋求私利。

【图表小结知识】

知识梳理：呈现姓名权知识图表，小结归纳。

【情境再现】

教师过渡：撒一个谎后面就需要不断撒谎来圆谎，这不，王小明的自作聪明，也让他付出了不小的代价。

展示情境：因这事被班主任张老师叫去教育的李小强感到非常纳盗用的易混点。

闷。弄清事情原委后他非常气愤，便撕下一张丑男漫画贴教室后面，

并配文“你真是世上最恶心的撒谎大王”，同学们看了都议论纷纷。王小明看到了，觉得这是对自己肖像权的侮辱；

作为反击，王小明把李小强的一张真人照刻意丑化贴在教室门上，大家看了都对小强直笑。李小强觉得自己的肖像权被小明践踏得粉碎。

5

【“模拟法庭辩论”活动】

学生活动：由5位同学分别从李小强、王小明、李小强代理律师、王小明代理律师、法官角度出发，模拟法庭辩论现场，阐明自己观点，并借此与下面老师、学生互动问答，理清肖像权的相关信息。

教师小结：感谢上述同学的精彩表现。通过同学们的互动，我们可以发现，肖像权侵权应当是客观可辨的，同时未经同意，不以营利为

运用角色扮演，模拟法庭辩生直面故事中的主人公，通过不同主体角度思考问题，有利于学生培养多维度思维、换位思考的能力，同时这一设置也有利于引发学生的课堂兴奋点，调动课堂氛围。

目的使用他人肖像，带来实际损害的，也可能构成侵权，如恶意丑化、论的形式，让学诋毁公民肖像。

【图表小结知识】

知识梳理：展示肖像权知识图表，小结归纳。

通过情境形式，让学生小组讨论问题，有利于提高学生合作探究的能力。同时，此问题极具开放性，有利于四、小组探讨问题，聚焦名誉隐私

【呈现问题情境】

教师过渡：一个小小的打球事件闹到现在这个地步，如果一开始双方能好好沟通，也许就不会发生这么多不愉快了。可惜我们的主人公还是选择了错误的对策。

展示情境：忍无可忍的李小强把王小明睡觉老磨牙的事情到处和班里的同学讲。王小明顿觉脸面无光，气得找学校里精通法律的社会老师谢老师哭诉，说李小强侵害了他的名誉权，请谢老师为他主持公道。

【问题设置】

教师活动：展示小组问题。

6

如果你是谢老师，请你当面从法律角度与小强沟通其观点，并给予他适当处理建议。

打破“标准答案”的弊端，培养学生发散思维，提高学生思维的自信心和兴趣。

【小组探讨问题】

学生活动：根据所给问题，小组讨论后举手进行自由发言。

教师小结：同学们都说的很好，围绕自己的所想所感道出自己的观点。我们也可以梳理出，侵害隐私权多表现为公开散布公民不愿公开的个人信息；侵害名誉权多表现为以侮辱、诽谤形式散布虚假信息，破坏他人声誉，二者还是有区别的。

【图表小结知识】

师：展示名誉权与隐私权的知识图表，小结归纳。

五、视频共话欺凌，议题论坛维权

【播放视频】

视频模式历来极受学生喜爱，本则视频展示的是校园欺凌的危害及他人的建议，与本课内容无论是进度还是内容主旨上都高度契合，既吸引了学生兴趣， 教师过渡：通过之前的学习，我们可以发现生活中校园欺凌现象还是存在的，争吵打骂、甚至一句话都可能构成欺凌。下面我们来看一段视频，看看他人是如何看待校园欺凌的。

7

教师活动：展示视频。

教师：看了视频后，你有什么感想？

学生活动：回答问题。

【呈现议题情境】

教师活动：展示情境材料。 2015年全国一审审结校园欺凌案件共计1000余件。15年至17年的案件中，55.12%因日常琐事引发；因个人私欲进行抢劫、敲诈勒索、强迫卖淫、侮辱、强奸等犯罪行为占18.08%。

15年至17年，全国校园暴力案件中被告人为未成年人的占比呈下降趋势，15年占比为64.8%，16年占63.4%，17年为60.8%。

也对后面的教学起到了很好的铺垫作用。

教师提问：据统计，近些年我国校园欺凌案例虽有减少，但势头仍需控制，解决校园欺凌现象刻不容缓。在观看了视频及材料后，接运用议题模式，采用论坛议下来咱们就以论坛形式共同面对校园欺凌，谈谈我们能做什么。

政的方法，能够引起学生的课堂 议题：关于治理校园欺凌现象的方案

兴趣，同时也针 任务：班级以论坛形式围绕议题从不同角度探讨，有独到意见的对校园欺凌出谋同学均可举手自由发言，其余师生听后可补充，也可针对发言者内容划策，有利于提升学生公共参与进行提问。

能力，培育学生对社会热点难点问题的关注，提高他们的社会责任感，形成正确的三观。

【学生论坛议策活动】

学生活动：彼此商议后，自由在论坛上发言表达对策。

教师小结：看来群众的力量就是强大，经过这么多同学共同的努

力，我们居然总结出了这么多不同主体、不同角度的对策。实际上，

咱们国家早已下定决定要整治校园欺凌。

8

教师活动：展示国家各部委、浙江省政府、温州市政府、瑞安市

政府治理校园欺凌的方案。

通过最后呈现国家重拳打击校园欺凌现象，既是对本堂课设置上的一个主线展开，也借此提高学生的政治认同，提高学生对祖国法律的肯定、认可和拥护。

【教师总结升华】

教师总结升华：期待在咱们国家的重拳之下，校园欺凌之悲可以

停止。同学们，作为祖国的未来，作为中华人民共和国的公民，宪法

赋予我们各种人身权利，它们保护着我们每位同学免受校园欺凌的痛

苦，就如同铁三角一样，让我们享受着在校园里快快乐乐生活、开开

心心学习的利益。最后，让我们在齐声朗读一首老师原创的小诗中结

束今天这课堂。

在课堂结尾，教师以点睛 【读诗升华】

之笔总结板书， 教师活动：展示结尾诗。

从而对本节课总体进行概括、回《积极维护人身权》

顾与升华。

民法维护人身权，生命身体健康好。

而读诗的形式来正式结束本姓名肖像受保护，名誉隐私不能少。

课，既是对这堂校园欺凌莫小瞧，日常多找人支招，

课的归纳，也给学生留白，达到依法处理烦心事，文明校园你我造。

言有尽而意无穷学生活动：齐声朗读。

的美好感受。

【呈现国家治理方案】

教师活动：今天的课到此结束，下课！

9

七、知识体系

八、板书设计

10

九、教学反思

本节课在设计过程中，我遇到的困惑主要有以下两点：

第一，是有效时间和知识落实的矛盾。一节课只有40分钟，本课时书本上的知识点是不难的，然而教师在这节课上还必须要适当拓展，拓展到什么程度，是我数次修改本次课堂设计的一大困惑。最后，兼顾学生学情、教学目标，我对一些扩展进行了删除，力求学生能够精学理论，达成素养。但在上完这堂课后，还是感觉在知识点的选取、拓展上可以再适当调整。

第二，是生成性课堂给教师引导力、把控力上带来的挑战。本堂课我采用了极具开放性的议题，并且采用了辩论式活动、角色扮演活动及论坛议政活动，这也导致学生的很多现场答案是超出我的预料的，因此，在回看现场的师生互动、教师点评中，我感觉我还是有待提高的地方。也许，这也是当下议题式课堂、活动型课堂给新时代下政治教师带来的新挑战与新思考。

11