4 热胀冷缩教学目标设计

空气的热胀冷缩教学设计

【教学目标】

科学概念:

1.气体受热以后体积会胀大,受冷以后体积会缩小。

2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

过程与方法:

1.根据提供的仪器用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。

2.用文字进行描述和交流。

3.尝试用“模型”解释现象。

4.对日常生活中空气热胀冷缩现象进行解释。

情感、态度、价值观:

1.能积极与其他同学交流并合作完成探究活动,体验合作的愉快;体验科学就在我们身边的乐趣,对学生进行保护环境,节约用水等方面的德育教育。

2.在实验中,获得注重获取证据,用证据证明观点的体验,对热现象产生更的探究兴趣。

【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象

【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”的方法解释热胀冷缩现象

【教学准备】烧瓶、锥形瓶、带玻璃管的橡皮塞;热水、冷水;气球、气球皮、水槽;实验记录单;多媒体课件。

【教学过程】

流程图:

情景导入→提出问题,大胆猜测→自主设计,实验验证→游戏建模,尝试解释→拓展激趣,巩固应用

教学内容:

一、创设情境,提出问题。

1.师出示研究液体的热胀泠缩的装置,让学生回顾旧知。

2.出示空烧瓶或锥形瓶让学生观察、质疑气体是否有热胀冷缩的性质。

二、设计、交流实验探究方案。

师:空气看不见、摸不着,我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢?

1.请同学们根据屏幕上的四个提示,设计你们的实验方案。

课件出示:

①用什么容器装空气?

②如何做到密封?

③如何让空气受热或受冷?

④如何清楚的看出空气体积的变化?

2.先自己独立思考1分钟,然后请同学们先在小组里说一说,学生讨论结束后汇报,教师适时点拨。

三、小组合作,进入实验探究。

老师为各组提供烧瓶、锥形瓶、带玻璃管的橡皮塞、气球、气球皮、热水、冷水、毛巾等实验器材。

1.生先说说做实验应注意的事项。

2.课件出示实验温馨提示:

分工合作、注意安全;

细心操作、仔细观察;

认真思考、及时记录;

实验完毕、整理器材。

3.学生分组实验验证,观察现象,填写实验记录单。

4.归纳总结,形成结论。

5.整理桌面。

师:巡视指导。

6.展示交流发现、获取结论

师:同学们把器材收好了,哪个组的同学来说说你们看到了什么?得出了什么结论?(多找几组说)

通过实验我们发现——(齐读)

板书:空气

受热体积变大

受冷体积变小

四、比较水和空气的热胀冷缩现象

通过实验,我们发现,空气和水一样,也具有热胀冷缩的现象。在同样的条件下与水相比,空气的热胀冷缩有什么特别的地方?

1.师演示用两个同样的烧瓶当堂试验,让学生观察比较:一个装满水,一个装一少半水,同时浇热水。师:水和空气都有热胀冷缩的本领,这两者的本领谁大呢?

2.引导学生交流现象,归纳结论。(空气的热胀冷缩速度比液体的热胀冷缩速度快)

五、解释热胀冷缩的原因

师:这节课我们学习了空气的热胀冷缩(板书课题),水和空气都能热胀冷缩,你们想知道它们为什么受热后体积会膨胀,受冷后体积会缩小吗?(想)

1.请同学们自学课本第35页,初步了解空气“微粒”运动游戏。

2.请同学上台,然后合作完成模拟空气“微粒”运动的游戏。

3.游戏结束了,请各小组交流以下问题:

①当我们紧挨着站在教室中间,和每个人都起劲地在教室里跳跃时,哪种情况下占据的空间大?

②你们能对空气的热胀冷缩现象进行合理解释了吗?(学生自由回答)

4.课件出示空气微粒运动的视频让学生观察。

5.科学家是怎样解释的呢?(出示课件让学生齐读)

六、拓展延伸,解决生活问题。

师:你能否利用所学知识来解释生活中遇到的这些问题?多媒体课件展示。

1.夏天为什么不能把自行车车胎里的气打得太足?

2.踩扁的乒乓球放在热水里会鼓起来吗?为什么?

3.下课后,这节课用过的水将如何处理?

七、本节课你有什么收获?

八、课堂小结:

生活中很多现象都与我们学习的科学紧密联系,只要我们仔细观察,认真

思考,一定能增长很多科学知识,下节课我们继续学习固体的热胀冷缩。

九、板书设计:

空气的热胀冷缩

受热体积变大

受冷体积变小

课后反思:

1.学习效果好不好,学习兴趣是关键。本节课,学生在亲自试验操作中兴趣颇高,整个课堂呈现出民主、和谐、愉快的气氛。

2.整个教学过程中,充分体现了“学生是科学探究的主体”的原则,注重在自主探究与合作学习中提出问题、自主设计、实验验证、游戏建模、尝试解释、拓展激趣、巩固练习的过程,达到了知识与技能、过程与方法、情感态度和谐发展的目的。

3.启发学科知识与生活实际的联系。让学生观察发现日常生活中的空气热胀冷缩现象,培养学生学科学、用科学的目的。