24 风娃娃教学内容分析

《风娃娃》(第一课时)教学设计

【教学目标】

1、认读“抽、续”等12个生字,书写“吸、极、汗、号” 4个生字。

2、能正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。

3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

【教学重难点】

重点:通过随文识字的方法,让学生在理解课文的过程中,在词语中识字,在句子中识字,在文中识字。

难点:让学生知道风娃娃做了哪几件事,哪些做得好,哪些做得不好。

【教学设计】

一、激趣导入。

1、小朋友们,你们在生活中都和哪些玩具“娃娃”交过朋友呀,还记得吗? (泥娃娃、布娃娃、洋娃娃、木娃娃、芭比娃娃)

2、揭题:今天,我们班来了一位新朋友,它就是来自风家族的一位小成员——“风娃娃”(师板书:风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的脸,一双圆溜溜的大眼睛,真可爱!(师边叙述边板画风娃娃)

3、读题:想和风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧!一起读读课题。【设计意图:伴随着老师生动、童趣的语言和娴熟的黑板画,一个活泼可爱的风娃娃展现在孩子们面前,把孩子们带入了情境,拉近了与风娃娃的距离。于是,学生就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流。】

二、读通课文,理清线索,整体感知。

过渡:风娃娃一天天的长大了,风妈妈让他到田野里帮助人们做事,想知道风娃娃都做了哪些事吗?

1、请同学们打开书读读课文,碰到不认识的字借助课文下面的“枫叶老师”来读准字音,难读的字词和句子可以多读几遍。一边读一边思考:风娃娃做了哪几件事情?

2、风娃娃听了妈妈的话都去做了哪些事情呢?(生交流)

板书:吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树

【设计理念:通过巧设情境,注重双向互动,以孩子们喜欢的童话故事为主线,

以风娃娃做了哪几件事为线索,并贯穿整节课。努力做到课伊始,趣已生,课行中,趣正浓,让学生学有情趣。】

三、随文识字、写字。

(一)吹大风车

1、学生读第二自然段,引出词语“抽水”。

师:谁来读大风车这件事?

2、学习生字“抽”。

师:风娃娃做的第一件事情就是帮助风车抽水。(抽水)

出示词卡:抽水

①拼读字音(翘舌音)。

②你能什么方法记住这个字?(生交流识记办法)

③师小结释义。提手旁加“由”就是“抽”,因为要用到手,所以是提手旁。在这里“抽水”就是指把水从河里吸上来。

3、学习生字“续”。

师:他为什么要帮助风车抽水呢?(生答,引出词语“断断续续”)

①师:因为没有风,风车转动得很慢,所以抽上来的水也是断断续续的。相机出示词卡:断断续续,生跟读词语“断断续续”。

②生字“续”拼读字音。

③“续”字怎样记?熟字换偏旁的方法。

④理解“断断续续”,“断断续续”是什么意思?

师:一起来读这句话“风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。”

4、学习生字“吸”。

师:风娃娃又是怎样帮助风车抽水的呢?我想请一个小朋友来读这一句:“他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。”

师:生字朋友到我手上来了,随机出示字卡:吸。

①生字“吸”拼读。

②识记字形。

③谁能做做“吸”的动作?做动作理解“吸”(用鼻子吸、用口吸)全班一起做“吸”的动作。

④书写“吸”字,“吸”字不光要会认,还要学会它的书写,因为要用口呼吸,所以是口字旁。

⑤组词。如:吸气、呼吸、吸力……

⑥教师读句子学生做动作。

师:现在,老师读这句话,你们来做动作,好吗?

⑦全班再次读句子——“他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。”

5、学习生字“极”。

师:有了风娃娃的帮助,后来风车怎样了?指名学生读出句子,“风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着,向田里流去。秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。”

①“高兴极了”什么意思?(非常高兴)。

②拼读字音,并组词。

③识记字形“极”,用加一加,换一换等方法识记。

④书写生字“极”。

⑤归纳类比,比较学习形近字“级”。

师:是呀,有了风娃娃的帮助,秧苗喝足了水,笑着不住地——点头,风娃娃也——高兴极了。(师手指大屏幕上的词语“高兴极了”。)

6、全班一起读第二自然段。

(二)吹帆船

1、理解词语“纤夫”。

师:风娃娃看着秧苗不住地点头,非常高兴。于是想帮助人们做更多的事。瞧,他又来到了河边,这一次风娃娃想帮助谁呢?(纤夫)

谁知道纤夫是干什么的吗?

纤夫是指那些专靠帮人拉纤绳和划船为生的人。

2、学习生字“汗”。

师:纤夫们是怎样拉船的?(一起读读这一句“他们弯着腰,流着汗,喊着号子,”)学习生字“汗”的字音和识记方法。因为与水有关,所以左边偏旁是三点水,右

边是——“干”字。

师:“他们弯着腰,流着汗,喊着号子,”

观看视频:纤夫拉船情景。

师:刚才我们看到的这段画面就是纤夫们在拉船喊号子。

3、识记生字“号”,并书写“号”字。

学完了生字我们再来读读这句话“他们弯着腰,流着汗,喊着号子,”

师生互动:“同学们,我们一起站起来做动作,体会一下纤夫们是怎样拉船喊号子的。”

师生一起模仿纤夫拉船的动作,(号子整齐、动作协调)体验纤夫拉船的辛苦。【设计意图:把汉字的工具性和文化性统一起来,让学生在学习“号子”,通过模仿集体拉船并齐喊号子的过程,体会纤夫的辛苦。】

4、学习生字“驶”。

师:纤夫们这么辛苦地拉纤绳,船却走得——很慢。我们好心的风娃娃见了怎么做的呀?看看图,生答。(切换课件出示风娃娃吹帆船的图片。)这一吹可好了,船儿在水面上——飞快地行驶。(行驶)引出词语“行驶”。

①给生字“驶”正音(翘舌、整体认读音节);②开火车读;③识记。

师:有了风娃娃的帮助,纤夫们可以不那么辛苦了,于是他们收起纤绳,还不忘向风娃娃表示感谢。一起读读这句话:“纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。”引出词语“表示”。

5、学习生字“表”。

①“表”拼读、组词

②一边念儿歌,一边操作识记小游戏:青字不见月,衣上点横无。

生字“示”,拼读、识记、组词。

用“表示”造句。

师:老师有个提议,来,同学们,我们用掌声向今天来听课的所有老师表示欢迎。【设计意图:学词跟生活实际联系起来,学以致用。体现了《新课标》要求的能灵活运用祖国的语言文字的精神。】

4、学生拿起课本,齐读第3和第4自然段。

(三)吹风筝

1、经历了前面两件事,风娃娃就认为:帮助人们做好事,真(容易),只要有(力气)就行。

2、他这样想对吗?后来又发生了什么样的故事呢?一起读读第5、6自然段。读完师问:“风娃娃又做了一件什么事?”

(指黑板贴画引出“筝”字的教学)

生:吹风筝。

3、学习生字“筝”。

①正音:翘舌,后鼻音。词语“风筝”的“筝”读轻声。

②“筝”字的识记方法:竹字头。

4、、后来怎样了呢?一起读读这句话。“不一会儿,风筝被吹得无影无踪,”无影无踪,什么意思?

5、学习“踪”字。

①正音(平舌音)

②识记(足字旁)

放风筝的小孩子怎么样了?——孩子们伤心极了

6、学习“伤”字。

①“伤”字正音(翘舌加后鼻音)

②组词,“伤心、忧伤、伤害……”

③识记。伤一般指人的心情情绪,所以是单人旁。

过渡:见到自己的风筝没有了,有的小朋友都伤心地哭了。

(四)吹衣服、吹小树

然而风娃娃知道吗?他一点儿也不知道,还以为自己又做了一件好事呢。于是他仍然——东吹吹,西吹吹。

1、这样做的后果是——吹跑了人们晒的衣服,折断了(做折断的动作)路边新栽的小树……

2、是啊,他做了那么多的错事,所以人们都责怪他。(责怪)

3、学习生字“责”。

引出生字“责”,给“责”字正音(平舌音)。

四、回顾全文,感悟道理。

1、风娃娃听了大家的责怪,心情怎么样?(伤心、委屈、难过)一起读最后一段。

2、是呀,风娃娃不明白自己好心帮助人们做事,却为什么受到大家的责怪呢?小朋友,你们知道这是为什么吗?谁来帮帮风娃娃?风娃娃做了这么多的事,哪些是对的,哪些做错了,谁来告诉他?对的贴笑脸,错的贴哭脸。

【设计意图:教师问:“是呀,风娃娃不明白自己好心帮助人们做事,却为什么受到大家的责怪呢?小朋友,你们知道这是为什么吗?谁来帮帮风娃娃?”有了这一份情感的牵引,从而唤起了孩子们的责任心,学生们能积极主动的思考帮助风娃娃分析原因。】

3、师小结:你们说的真好,瞧,风娃娃笑了,它已经知道原因了。其实,在我们的生活中,有时需要风大一点,有时又希望风小一点。帮助人们做好事,光有好的愿望是不行的,还要看是不是对别人有用。

4、听了你们的话,风娃娃明白了自己的错误,瞧,他还写了一封信向我们表示感谢来了。

感谢信

亲爱的小朋友:

你们好!

和大家一起学习真快乐!你们真是有智慧的小朋友,在你们的帮助下,我懂得了做好事光有好的愿望是不行的,还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理,争做一位人人喜欢的好娃娃吧!

你的朋友:风娃娃

5、“风娃娃写信向我们表示感谢,我们也应该礼貌地对风娃娃说“不用谢!”今天的课就上到这里,让我们跟风娃娃说声再见吧!”

跟风娃娃打招呼,说再见!

【设计意图:学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事光有好的愿望是不行的,还要看是不是真的对别人有用”的道理,体会到帮助风娃娃的快乐,感受

到学习语文的兴趣所在。】

五、布置作业。

1、熟读本课生字,练写“吸、极、汗、号”4个生字。

2、把“风娃娃”的故事讲给爸爸、妈妈以及身边更多的人听。