3.8、7加几特级教师教学实录

《20以内的加减法——8、7加几》教学设计

扬州市汶河小学黄小岑

【教材分析】

8、7加几的安排与9加几类似,不同的是不再出现逐个数数的算法,而且把8、7加几融合在一个例题中进行教学,以提高综合计算能力和思维水平,为以后学习6、5、4、3、2加几奠定基础。

【学情分析】

8、7加几的教学从喇叭图的实际问题直接引入,学生通过想、摆、议、说的自主学习,得出多样化的算法;接着安排学生在小组里讨论算法,交换介绍算法等方法,运用合作探究的形式巩固8加几、7加几的计算方法;最后通过变式练习,让学生在自我操作、强化的过程中使新知得到强化。这样学生不仅学得轻松,记得牢,而且激发了学生的学习兴趣,做到“课结束,趣犹存”。

【教学内容】

苏教版小学数学一年级上册《20以内的加减法——8、7加几》。

【教学目的】

1、使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程,能正确地进行计算。

2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化,培养学生的创新意识。

3、使学生能运用知识解决生活里的实际问题,体会数学的作用,初步培养数学的应用意识。

【教学重点、难点】

探究研究算法的过程,并优化算法。

【教学设计】

板块一:方法——从简单方便入手。

步骤:

1、给出四组题,口算出得数,并追问:为什么算得那么快?有什么小窍门?

2、生抢答。

1

方法——从简单方便想起。

3、小结：看来啊，在计算时，要找到好方法，

可以使我们的计算变得简单、方便， 算得又对又快！

【设计意图】本板块通过要求学生进行口算抢答练习，体会到在三个数求和的过程中，可以先将三个数中能凑成“十”的两个数先算，再加上第三个数，这样可以让我们的计算算得更快更准确。利用复习的形式开课，为下一步算法探究做好铺垫。

板块二：探究——从动手操作开始。 步骤：

1、出示主题图，引导学生看图、列式。 2、用小棒代替小号进行动手操作，探究 8+7的算法。

3、指名学生上黑板演示计算过程，说想 法。并板书思考过程。

4、对比两种算法，哪一种更方便些？ 5、小结：拆小数，凑大数。

【设计意图】本板块随着例题的出示，学生列出式，紧接着老师放手让孩子借助小棒，来探究算法。放开的做法基于前一节课9加几的探究，学生操作起来容易上手，并且能在此过程中发现学生多种思考方法，呈现多种算法，并在小组交流中提高合作意识，互相学习，促动认知。

板块三：提升——从计算中走出来。 步骤：

（一）动手圈一圈，再计算。

1、 放手操作8+3，并让孩子写出思考过程。

对比几种算法：A、凑8为10。

B、凑7为10。

探究——从动手操作开始。1、先圈出10个，再计算。

95

4

7911C、 联想9+7。 2

（二） 自主探究7+9。

要求在作业纸上写出思考过程。 （三）脱离图与过程，独立计算。

1、追问：个位上的数字从哪来的？

少的2、3去哪儿了？

2、 揭题：这两组题都是有关8、7加几的计算，这就是我们今天学习的新内容。 （四）不计算，比较大小。

让孩子说一说你是怎么想的？ 你是怎么比的？

提升——从计算中走出来。

不计算，你能比较出大小吗？

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>

【设计意图】本板块是在学生初步掌握算法之后，进行算法的巩固，练习要求层层递进，从根据实物图圈一圈再计算开始→脱离图，进行算法的优化→探究计算特征的探究，形成速算技巧，与算法呼应→脱离计算，不计算比较大小，避免思维定式，丰富课堂维度。这样的设计对于学生的要求越来越高，课堂的节奏越发明快。

板块四：回归——经验由积累而来。

回归——经验由积累而来。

9道题，限时练习，要求时间在一分钟左右。

看谁算得又对又快！

生独立计算后反馈，

小结：学了新知，不忘旧知。

7 + 8 =10 -10 =9 + 3 =

17 -7 =8 + 6 =

3+ 6=10 -2 =4+ 8=

5 + 10 =

【设计意图】本板块将新知和旧知综合在一起，让学生在练习中锻炼综合计算的能力，并在反馈过程中让学生体会到知识的融会贯通，自发进行总结，提升学生对知识的提炼水平和能力，教师也能在此环节中对学生进行培养良好习惯的培养。

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