认识周长教学教案设计

1课时认识周长

四川省巴中市巴州区第三小学李相明

一、教学目标:

1.知识与技能:使学生通过观察和操作,认识周长的含义,。

2.过程与方法:使学生通过围、议、量等具体的活动,自主探索测量、计算周长的方法。

3.情感态度与价值观:使学生在参与学习活动的过程中,体会数学与生活的密切联系,发展数学思考,享受学习的快乐。

二、重点、难点:

重点:认识周长的含义,会测量、计算出周长。

难点:引导学生了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

三、教学准备:

教具准备:多媒体课件,一张长方形纸

学具准备:软尺、树叶、圆形、长方形、三角形、细线、水彩笔等。

四、教学过程:

一、创设情境,感受周长。

1、同学们,秋天是个美丽的季节,庄稼成熟了,树叶纷纷落下,课前老师让同学们收集一些树叶,把它们举起来给大家看看,好吗?这些树叶真漂亮,你能在纸上描出它的形状吗?要求用彩笔一笔描出它的轮廓来,能做到吗?好开始!

2、谁愿意给大家展示一下?用笔指着,说说你是怎样描的。(一生边指边说)说的真好!谁的树叶形状不一样,也来说说。

3、你们知道吗?刚才我们描的树叶一周的长度就是树叶的周长。

4、今天我们就一同来认识一位新朋友——周长(板书课题:周长的认识)

设计意图:三年级的学生对于枯燥的空间与图形的数学内容还不是很感兴趣,所以通过动手描树叶这一活动引入新课,是根据学生的年龄特征,抓住学生的好奇心进行的。

二、认识周长

1、通过说一说、围一围、指一指感知周长。

1)给桌布镶上花边认识周长。

课件出示桌布镶上花边的情景图,学生先说说围法。然后拿出准备好的长方形和细线亲自围一围。引导学生明确:可以从桌布边上的任意一点开始,沿着桌布的边绕一圈,只要还回到这一点,那这一圈边线的总长就是桌布的周长!(显示桌布一周边线行进过程)

小结:这一圈边线的总长就是桌布的周长。

2)认识数学书封面的周长

(出示数学书的封面)

提出要求:数学书封面的周长指的是哪一部分的长度呢?拿着你的数学书,指着说给同桌说一说。

指名学生汇报。

启发学生辨别:他从这里开始,绕一圈,还回到这里。指的对吗?回到这里行不行?(没到一圈)回到这里呢?(过了一圈)这两种情况下指的都不是周长。

学生跟着老师一起指一指!

小结:这一圈边线的总长,就是数学书封面的周长。

2、描一描、摸一摸,走一走体验周长

(1)描一描

A、课件出示平面图形,让学生指一指、说一说周长

B、描一描圆形的边线,问圆形内部线是它的周长吗?

(2)摸一摸,让学生用手摸一摸文具盒面的边线,与同桌交流认识周长

(3)走一走怎样走才是教室的周长?

小结:围图形一周的长度就是这个图形的周长。

3、探究测量物体表面周长的方法

1)你能说一说绿叶的周长是什么吗?

根据学生的回答出示树叶一周边线行进的图。这片树叶的周长究竟有多长呢?你知道吗?启发交流:要想知道这片树叶表面的周长可以怎么办?

根据学生的回答提供一段绳子,软尺。

学生活动:学生拿出准备好的树叶,测量树叶表面的周长。

先讨论测量方法,再动手测量。将测量结果记下来。

交流求得树叶表面周长的方法(用线围,再量一量)、用软尺测量等。

表扬:小朋友,你们真了不起,想办法把弯曲的边线变成直直的边线,这真是解决问题的好方法!

2)课件出示长方形,通过量一量、算一算活动,鼓励学生用多种计算方法正确算出图形的周长。

交流求得长方形周长的方法:

•用线围,再量一量。

•用尺量出每一条边的长,然后把它们加起来就得到了它的周长。

•用尺量出上面、侧面的两边的长,把它们加起来乘2得到了它的周长。

引导学生发现:虽然方法各不相同,但求出的结果都是一样的,因为求的都是围成这个图形的四条边的和。

设计意图:让学生与同学合作量一量物体的周长,既培养了他们的动手能力,还培养了学生的合作意识。

三、操作实践,巩固新知

1、描一描,

2、摆一摆,

3、量一量

四、课堂小结: