Unit 1 I can swim教学设计(第二课时)

二年级第一学期英语学科M2U1《I can swim》第一课时

教学设计说明

执教者:曹杨实验小学吴佳【教学目标】

●模块教学目标

《牛津英语》2A Module 2的教学主题分别是:Me, my family and friends, 分别为三个单元I can swim, That’s my family和My hair is short。整个模块围绕自己和家人朋友而展开。三个单元的教学内容作为体现Me, my family and friends的载体,要帮助学生注意新旧知识的有机整合,同时提高学生在不同的实际交际情境中听、说、读、演、练、用等能力,表达对身边事物的理解与感受。

●单元教学目标

1.在Supergirl is super的语境中,能听、说、认读基本词汇:run, write, swim, fly;

能听、说run like a … swim like a … fly like a …

2. 在Supergirl is super的语境中,

(1)能正确听读并表达句型:I can…I can’t …

(2)能合理运用句型Can you ….?来询问他人的能力,并用Yes, I can.或No, I can’t.进行回答,从而能在不同的情境中与他人进行有意义的交流。

(3)能认读和书写字母Gg,,Hh,在初步了解它们在单词中的基本发音的基础上,能诵读相关的儿歌。

●分课时教学目标

●本课时教学目标

1.语言知识:

(1)能听、说、认读基本词汇:run, write, swim, fly;能听、说run like a … swim like a … fly like a …

(2)在故事语境中,学习、理解、运用核心句型:I can…I can’t …并初步感知C an you …?Y es, I can. /No, I can’t.的问答。

(3)能够正确朗读girl,hand,初步感知G和H的发音规则,并正确朗读、理解字母儿歌。

2.语言技能:

Listening: 学生能听懂故事文本,理解其中所体现的语言含义和情感态度。Speaking:

(1)学生能正确运用本课时核心单词和句型。

(2)学生能有感情地朗读文本内容。

(3)学生能结合新旧知识,运用所学单词和句型,对他人询问自己的能力进行正确的回答。。

3. 情感态度

通过语境的创设,文本的学习,以及师生的互动,鼓励学生用于展现自我的能力。【教学重点】

1.能够正确朗读 run, write, swim, fly

2.能在故事情景中运用核心句型:I can…I can’t …来描述Supergirl的能力。【教学难点】

1.run, write的正确发音。

2. 能运用核心句型准确描述自己的能力。

【教学准备】

iPad、多媒体、板书

【教学过程】

附:

【板书设计】

2A M2U1 I can swim

Supergirl is super

I can … but I can’t …

run

fly write

swim

【作业设计】(根据学科而定)

1.Read P14、17 at least 3 times.

2.Talk about your abilities and inabilities with your friends.

教学说明

一、学生学情分析

该班学生对英语学科有较强的兴趣,能积极主动参与课堂活动,师生之间默契度较好。

在本单元的学习中,我结合了学生的旧知,充分考虑了学生的掌握情况,对文本进行了一个Supergirl的故事创作,从而提高课堂效益促进我班学生取得较快较大的发展。

二、单元设计思路

(一)单元任务分析

本单元为上海牛津英语教材2A Module 2 Unit 1 I can swim。整个单元的学习任务是基于同一个语言情境,即Who is super(共两期)。学生通过两个课时的学习,在教师的指导下,理解并讨论:Can you …? What can you do?通过两节课的时间,完成任务。在执行和完成这些任务的过程中接触语言、学习语言和使用语言。

(二)单课话题分析

我对整个单元的知识和学生已学的相关知识进行了梳理和重新整合,本着“基于单元内容,整合学生旧知,构思话题文本,推进任务达成” 的设计理念,我设计了基于单元主题Who is super的两个单课话题:

第一课时话题:Supergirl is super 在这一课时中,Supergirl作为故事主角,对自己的能力进行阐述,通过文本内容的学习,学生了解了Supergirl具备的能力,会什么,不会什么,并比较了自己,感受到自己也同样很棒。

第二课时话题:I am super. 在第二课时一开始,学生将首先回顾了Supergirl 的能力,再对自己的同学朋友进行调查,学生在语言习得的过程中,了解了更多他人的能力,也丰富了学生对能力的认识和语言表达。通过语言的学习,使学生感受到,人人都是Supergirl或Superboy。

三、单课设计思路

语境:本课时的语境是Supergirl is super,在这一语境中,通过Supergirl的自我叙述和与学生之间的问答,展现了Supergirl的能力。学生在与Supergirl的问答中,让语言的情境更加生动、丰富。

语篇:本课时的语篇内容围绕Supergirl的能力展开,描述了Supergirl的super 之处。

语义:该课时的语境和语篇最终带动了语义的呈现,即:Supergirl can do many things. You can do many things too. How super you are!

语用:本课时的教学过程体现了语用的层层递进、从扶到放的过程。

从小方面看,在主文本Supergirl is super的学习过程中,第一段由教师引导,学习了Supergirl具备的第一项能力——run。第二阶段以半开放的方式,让学生根据所给线索,猜测后学习了Supergirl的第二、三项能力——fly和swim;第三阶段以学生自主学习的全开放的方式,通过自己想问题提问Supergirl,学习了Supergirl不具备的一项能力——write。使学生本课语用的基础句型得到夯实。

从大的方面看,整节课的设计也是从详细学习Supergirl所具备和不具备的能力到以自己为例,让学生问一问、选一选their own abilities。使学生的语用得到了充分的体验。