5 山雀优质课教案

分 析: 山雀教案设计

《山雀》是一篇精读课文，用充满情趣的语言，写“我”堵住树洞里的小山雀，而另一只山雀站在树枝上不时地尖叫。“我”想象它是在为了救它的朋友而掩护和传送“信息” 。本文以丰富的想象和生动的语言描写了两只山雀有趣的对话。它告诉我们，只要仔细观察、用心感受，就会发现许多有趣的事情。

学情分析

通过对课文的主要内容和重点词句的理解，读中体会山雀的可爱，受到关爱他人的教育。激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

学习目标:

1、学习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。

学习重难点 教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。

学习方式:

方 法

学习准备:

教师: 多媒体课件

学生:收集山雀资料

学习时数

学习过程：

一、预习检查，识字学词，初读课文。

1、 出示生词。

（1）、指名认读，评议。

（2）、齐读词语。

（3）、从词中抽出生字，认读，开火车扩词。

（4）、学生自由介绍记识方法

（5）、教师重点讲解“雀、肯”。

2 、学生自主分段读课文。

3、集体评议，纠错正音。 1课时 朗读法、谈话法、自主学习法等

4、同桌合作,正确、流利地朗读全文。

二、质疑导读,学习课文第一至三自然段。

1、你们见过山雀吗?他们是什么样的?

学生自由发言,介绍、交流。

文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?请用横线画出来。

指名反馈,读句子。

观察图,感受山雀外形的小巧玲珑。学生有感情齐读句子。

2、“我”是怎么发现两只灰雀的?

学生默读课文1——3自然段。指名反馈,评议、补充。

学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

3、这两只灰雀在干什么呢?他们干得怎么样?

指名反馈,介绍、交流。理解“起劲”的意思。

从哪些地方可以看出它们干得起劲?

引导体会山雀找虫子时的专注、卖力,练习有感情地朗读以上语句。

4、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子,“我”是怎么做的?结果出现什么情况?

学生轻声读第三自然段后半段内容。指名发言。

理解词语:一动不动、纹丝不动、像死了似的。

议一议:山雀真的死了吗?它为什么装死?从中你体会到什么?

5、学习课文第1——3自然段,你对山雀有了哪些认识?

6、学生自由发言。

7、教师总结:小巧玲珑的山雀太惹人喜爱,它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时,就装死来蒙骗对方,以求逃过一劫,真是聪明到家了。

8、学生齐读课文第一、二、三段。

三、抓住山雀的语言,弄清“我”的猜想。

1、学生自由读第4——17自然段,要求用“——”画出自由的山雀说的话,用曲线画出拘禁中的山雀说的话。

2、指名反馈,读一读找出的语句。

3、集体评议,纠正补充。

4、全班合作分角色朗读课文第4——17自然段。

5、引导体会:你从山雀说的话中感受到什么?

6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。

7、教师质疑,引导弄清作者猜想的根据,体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。

(1)山雀真的会说话吗?课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的?

(2)联系上下文,看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。

(3)指名反馈,抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。

8、学生有感情地齐读课文第4——17自然段。

四、总结课堂,拓展仿写。

1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质,它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察,加上自己丰富的想象力,让小山雀都成了能够说话,能够沟通的可爱的小精灵。

2、拓展仿写。

不止小山雀,其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言,向同伴或人类表达它们的想法。

作业设计:

看一看想一想:

观察一种自己喜欢的小动物,注意它们的动作和声音,猜猜它们会想些什么?说些什么?写段文字记录下来。

板书设计

5、山雀

外貌观察顺序

5 山雀可爱动作仔细观察用心思考远

(俄)普里什文语言(叫声)近