用厘米做单位量长度教案板书设计

西师版小学数学二年级上册

用厘米做单位量长度

教学内容:义务教育教科书(西师版)小学数学二年级上册第五单元第1课时。

教学目标:1. 通过观察、测量等活动体会建立统一长度单位的必要性。

2. 体会并认识长度单位厘米,初步建立1cm的长度表象。

3. 在经历不同方式测量物体长度的过程中,掌握用厘米做单位测量物体长度的方法,并从中获得成功体验。

4. 在测量活动中初步感受长度测量与实际生活的密切联系。

教学重难点:认识长度单位厘米,掌握用厘米做单位测量物体长度的方法。

教学准备:多媒体课件、直尺。

教学过程:

一、趣味引入,引发学习需要。

1.多媒体课件出示两根彩带,谈话。

师:孩子们,今天我为大家带来了两条漂亮的彩带,可是调皮的它们藏在长方形的后面,你知道哪条长哪条短吗?

学生无法判断长短,或有学生进行猜测。

2. 多媒体出示新的信息。

师:我用小棒去帮你们量了量,瞧,你知道了些什么信息?

生:红色彩带有5根小棒长,绿色彩带有3根小棒长。

师:现在你觉得哪条彩带长了吗?

生普遍猜测红色长。

3. 揭晓答案。

师:让我们一起来揭晓答案,哪根彩带长呀?

生:绿色彩带长。

师:哎?刚刚大家都认为红色彩带长,怎么现在变成绿色彩带的长了?

学生发现:用来测量绿色彩带的小棒要长一些,而测量红色彩带的小棒要短一些。

师:你们觉得这样公平吗?

学生意识到不公平。

教师引导体会在测量时需要统一标准,统一度量单位。

4. 介绍米尺

师:你知道咱们全世界都用的标准的测量工具是什么吗?

学生可能知道是尺子。

师出示米尺,并介绍:今天我为大家介绍一种,它叫米尺,你见到过吗?米尺是我们常用的测量长度的工具,你们手中的直尺、三角尺其实是米尺的一部分。今天这节课我们就用手中的直尺一起来研究有关测量的知识。好吗?

二、合作探究,认识厘米。

(一)探究一:认识直尺

1. 认真观察手中的直尺,看看直尺上有些什么?把你的发现和小组的小伙伴说一说。

2. 学生认真观察,小组交流发现。

3. 组织汇报。

学生可能发现有数字,有小竖线,还有字母。

教师根据学生的汇报组织追问,深入了解直尺。

(1)认识刻度线

师:直尺上的小竖线都是一样的吗?

引导学生发现有的长,有的短。并介绍这些长长短短的竖线叫做刻度线。

(2)认识刻度

师:直尺上的数字是怎么排列的?它和刻度线是如何相对的?

引导学生发现直尺上的数从0开始排列的,数字对着长刻度线。

师:0在尺子上表示什么?

引导学生明确直尺上的数从0开始,0表示起点。

师介绍:这些数字叫做刻度,数字0叫做刻度0。

提问:数字1叫什么?刻度3在哪里?刻度9呢?

(3)认识直尺上的字母

教师介绍这是英文字母cm(板书cm),cm表示厘米,厘米是一个长度单位,今天我们就来学习用厘米做单位量长度。

板书课题。

(二)探究二:认识1厘米

1. 看一看

师:尺子上多长是1厘米呢?看屏幕上放大了的尺子。从刻度0到刻度1的距离就是1厘米。(板书,1厘米,1cm)

师:你能在尺子上找到1cm吗?

组织学生在尺子上找到刻度0到刻度1的距离。

师:除了这一段是1cm,你还能找到哪段的长度是1cm吗?

引导学生在尺子上找其它的1厘米的长度,如刻度1到刻度2,刻度2到刻度3……师:观察,思考怎样的距离是1厘米?

引导生发现:相邻两个刻度之间的距离就是1cm。

2. 卡一卡

师:在尺子上找到任意1个1cm的长度,用大拇指和食指去卡一卡,看1cm有多长?

学生卡一卡

师:你觉得1cm怎么样?

引导学生感受1cm很短。

师:闭眼想一想、记一记,1cm有多长。

组织学生再次举手比出1cm,用尺子验证。

3. 生活中的1cm

师:生活中哪些物体的长度大约是1cm?

学生找一找,说一说。

(三)探究三:认识几厘米

1.认识从刻度0到刻度几的长度。

(1)课件依次出示从刻度0到刻度2的线段;刻度0到刻度5的线段;刻度0到刻度8的线段。每研究一条彩带的长度,就追问:你认为这条彩带有多长?怎么想的?

(2)教师引导学生通过数一数,明确有几个1cm就是几厘米。

(3)观察刚才的3幅图,你有什么发现?

引导学生小结:从刻度0开始到刻度几就是几厘米。

2.认识从刻度几到刻度几的长度。

(1)课件依次出示从刻度2到刻度5的线段;从刻度3到刻度7的线段;从刻度5到刻度

10的线段。每研究一条彩带的长度,就追问:你认为这条彩带有多长?怎么想的?

(2)引导学生通过数一数,明确有几个1cm就是几厘米。

(3)观察刚才的3幅图,你又有什么发现?

引导学生小结:终点刻度减起始刻度就等于所量物体的长度。

三、实践体验,掌握方法

1. 估一估

出示一根小棒,让学生估一估有多长?

2. 尝试量

学生拿出课前准备的小棒,尝试量一量。

3. 交流测量方法

(1)请一生上台量,并介绍自己是怎样量的,量的结果是什么?(生上台测量并汇报)

(2)有不一样的量法码?请不同量法的学生上台测量并介绍。

4. 课件出示几种错误量法,请学生判断对不对?为什么?

5. 请学生说说在测量时要注意些什么?

6 综合展示两种正确量法,对比哪种更好呢?为什么?

引导学生明确:从刻度0开始量比较好,因为这样量到刻度几就是几厘米,很方便看出结果。

7. 用这种好的方法量一量练习纸上的两条线段的长度吧。量完后师生评价。

三、课堂总结

1. 今天这节课你们都有些什么收获呢?还有什么问题?

2. 如果测量我们教室的长度,用厘米做单位,用小直尺去量,你觉得怎么样?

引导学生发现厘米是用来测量较短物体时使用的单位。

3. 向后面的内容延伸:量比较长的物体的长度时有应该用什么做单位呢,我们下次课再继续研究。