8 彩色的梦教学设计一等奖

二年级语文《彩色的梦》教学设计一、教材分析:

这是一首儿童诗,充满了智慧和童心。诗歌语言优美、节奏明朗,读起来朗朗上口;作者运用拟人的手法,丰富的想象,使句子更加生动、形象,彰显出语言的表现力,贴近儿童的内心世界。通过这首诗歌,我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。

二、学情分析:

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说:"每一个儿童,都是一个诗人。"正处于想象力丰富的二年级学生对于诗歌有异常浓厚的兴趣,能借助自己的想象力融入课文学习之中。

三、教学目标:

【知识与技能】

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,注意诗歌的节奏和韵律。

2.了解诗歌中“彩色的梦”指的是什么,感受彩色铅笔画出的梦的美好以及儿童丰富的想象力。(重点)

3.结合诗歌的写作特点,大胆想象,仿照诗歌第二小节写一节诗。(难点)

【过程与方法】

熟读课文,感受梦的情感色彩,运用自由、夸张的表现手法,大胆、快乐地描绘梦境,培养学生的丰富想象力。

【情感、态度价值观】

感受想象的乐趣,培养学生爱想象、敢表现的个性品质,

感受彩色铅笔所能创造出的奇妙感觉,体会对美好大自然以及生活的向往和热爱之情。

四、教学过程:

(一)诗歌导入。

1.出示儿童诗“小草爱做梦”。

2.引导同学们补全诗歌,并有感情朗读,进而引出课题“彩色的梦”。

(二)聆听诗歌,回顾文意。

师:文中“彩色的梦”指的是什么?

生:“彩色铅笔”。

师:这个彩色的梦里都有些什么呢?让我们一起走进梦里吧!

(三)探究学习,感悟诗情。

1.学习第一小节。

(1)课件出示第一小节内容,指名朗读。

师:“彩色的梦”是什么样子的?(长,圆,硬。)

师:你们能用“有的……有的……有的……”说一句话吗?

预设一:天上的白云有的像小猫,有的像小狗,还有的像棉花糖。

预设二:下课了,同学们有的跑步,有的跳绳,有的踢球。

师:文中的“他们”指的是谁?平时在做些什么?

(彩色铅笔。躺在铅笔盒里聊天,在白纸上跳蹦)

师:“跳蹦”指的是什么?(绘画)

师:“他们躺在铅笔盒里聊天”,铅笔盒会聊天吗?

(不会,这是运用了拟人的修辞手法。)请你也说一个拟人句。

预设一:早晨,小鸟在树上欢快地唱歌。

预设二:早晨,太阳公公出来了,花儿在向我点头,小草在向我招手。

师:展开想象的翅膀,说一说铅笔们是怎么聊天的。(出示课件)

预设一:红铅笔说“我会画出红红的太阳,温暖大地上的一切。”

预设二:蓝铅笔说“我走过的地方,就会留下蔚蓝的天空,湛蓝的湖水……”

(2)朗读指导:重读“彩色、聊天、跳蹦”,读出彩色铅笔的可爱,活泼及对它们的喜爱之情。

2.品读赏析第二小节

(1)引导:这些彩色铅笔都滑过了哪些地方呢?孩子们,读一读第二小节,找出彩色铅笔滑过的地方。

课件出示:“大块的草坪,绿了;大朵的野花,红了;大片的天空,蓝了,蓝—得—透—明”。

师:这些地方都发生了哪些变化?(草坪绿了,野花红了,天空蓝了)师归纳板书:草绿、花红、天蓝。引导学生看图想想这些画在色彩上有什么特点,试着用一个四字词语来描述画面给自己的感受,教师适时归纳板书:色彩鲜艳。

(2)质疑思考:诗歌最后一句蓝—得-透--明”为什么要用三个破折号隔开(为了说明天空蓝的程度)教师适时引导明

确这样的表达方式一方面说明了天空蓝的具体的样子,另一方面也表达了我对如此透明的蓝天的喜爱和赞叹之情。朗读的时候语速要稍微放慢一些。

(3)“脚尖滑过”的地方,还可能画出什么来?课件出示果园图,引导同学们仿照第二小节写一节诗,用上“脚尖滑过,……了,……了,”。

预设一:脚尖滑过热闹的果园,

大串的葡萄,熟了,

大颗的樱桃,红了。

大个的橙子,黄了,

黄-得-发-亮!

师过渡:孩子们,让我们随着彩色铅笔的脚尖再向前滑动,看!你们又看到了怎样一幅画面呢?

3.品读赏析第三小节。(课件出示雪松图,烟囱、太阳图)师:脚尖又一次滑过,这幅画画的是什么地方?

生:森林。

师:这是一片怎样的森林?

生:这是一片葱郁的森林。

师:从“葱郁”这个词语中你体会到了什么?

生:树木非常多,而且长得十分茂盛。

教师适时引导体会“葱郁”的意思(形容树木长得青翠繁茂)

师:在这样葱郁的森林里,你们都看到了哪些景物呢?

生:我看到了一棵挨着一棵的雪松。

师板书:雪松,并引导学生体会“拉着手”的意思。(雪松很多)

师:这些雪松在干什么?

生:他们正在请小鸟留下歌声。

师:(板书小鸟)如果你就是小鸟,生活在这样葱郁的森林里,你觉得快乐吗?

生:快乐,因为这是绿色的家园,也是快乐的家园。

师:如果你是小鸟,那你会选择怎样的方式来表达自己内心的喜悦呢?

生:我会留下来在森林里筑巢,生活。

生:我会站在枝头唱歌,跳舞。

师:孩子们,看看小屋的烟囱上是什么?

生:是一个苹果般的太阳,又大又红。(板书:太阳。) (1)出示仿写:升起一个(玉盘)般的月亮,

又(圆)又(亮)。

(2)同学们,在这葱郁的森林里,有拉着手的雪松,有唱着歌的小鸟,有苹果般的太阳,还有温暖的小屋,这画面是多么的和谐,多么的美好啊!(师板书:和谐美好。)请同学们齐读第三小节,读出你对画面的喜爱之情。

(3)指导学生感情朗读,读出对画面的喜爱之情。

4.过渡引入(第四小节):多么神奇的彩色铅笔啊!因为有了它,一张普通的白纸才会变得异常美秒,我们的想象也才会变成白纸上一幅幅彩色的图画。孩子们,再读诗歌最后一小节,看看你又读懂了什么?

(1)出示第四小节:“我的彩色铅笔,是大森林的精灵。”

理解“精灵”一词。(精灵指什么?可爱,美丽的生物。)这个词用得好不好?(好,赋予铅笔了生命,灵动的生命。)教师适时板书:大森林的精灵。

(2)“我的彩色梦境里有些什么?”

出示“我的彩色梦境,有水果香,有四季风,还有紫葡萄的叮咛。”

用“我的彩色梦境,有……有……还有……”句式说话。

(我的彩色梦境里,有春天的柳树,有夏天的鲜花,有秋天的落叶,还有冬天的皑皑白雪。)

(3)引导学生抓住最后一句话的省略号展开想象:这彩色的梦境里还有哪些美好的事物?教师适时引导学生从中明确彩笔可以画出更多美好的事物。

(4)延伸:如果让你用彩色的铅笔绘画,你最想画出怎样的画面?(可爱的动物,美丽的大自然……)教师适时引导学生再次联系诗歌内容感受作者画面所寄托的愿望(对美好大自然的向往,希望我们生活的世界永远充满美丽的色彩,同时更是动植物和谐共存的乐园)。

(5)朗读指导:以轻松舒缓的语气读本段,读出对绘画梦境的憧憬和向往、热爱之情。

(四)巩固内容,提炼精华

(1)出示互动游戏:文中的彩色铅笔都画了什么?(明确游戏规则,引导学生积极参与。)

(2)出示思维导图,帮助背诵。

(五)总结全文。

(1)同学们,轻松愉快的一节课结束了,你有什么收获呢?

(引导生各抒己见,师适时点评。)

希望大家好好学习,学好本领,把自己想象的美好生活一一实现。让环境更美好,让生活因你而美丽!

(六)作业

(1)仿写诗歌第二小节或第三小节。

(2)背诵诗歌。

板书设计:

彩色的梦

草绿、花红、天蓝(色彩鲜艳)

彩色铅笔(大森林的精灵)雪松、小鸟、小屋、太阳(和谐美好)