19 大象的耳朵多媒体教学设计及其点评

《大象的耳朵》教案

教学目标:

1.采用多种形式识记9个生字,会写“扇”等字,掌握“扇”“似”2个多音字。

2.采用多种形式进行朗读,体会对话,读好问句。

3.知道大象的想法是怎么改变的,学会坚持自己的优点,不盲目怀疑自己,明白“人家是人家,我是我”的道理。

教学重点:识记生字,读好问句。

教学难点:知道大象的想法是怎么改变的,明白“人家是人家,我是我”的道理。

教学过程

一、激趣导入

1、观看视频,回答问题

森林里的运动会开始了,发生了什么有趣的故事呢?我们一起去看看吧!

真有意思,谁能告诉老师小小的蚂蚁是怎么取得胜利的?

2、今天,我们要学习的课文就和大象的耳朵有关。请同学们和老师一起书空课题。(齐读课题)

3、同学们,在你们的印象中,大象的耳朵是怎么样的?

(你们真善于观察)(真会用比喻句)

二、初读课文

1、看课文,听录音,边听边想大象的耳朵究竟是什么样的?

2、自由读课文,学习生字(用三分钟的时间自由读课文,借助拼音,读准字音,读通句子,不熟悉的生字词多读几遍!)

3、我会读(老师把大象请到了课堂中,看看大象给我们带来了什么呢?)

第一组:指读耷拉竖着这是两种什么样的状态,我们来看看(对比)

第二组:抽读头痛请你将动作表演出来

交流心烦你用什么方法记住这个字的

第三组:猜字词(根据图片和老师的提示猜字词)

咦表示惊奇、惊讶的一个字

跳舞小朋友在干嘛

竹竿细细的,长长的

4、多音字

请一位同学把这两个句子读一下,注意加点字的读音。同学们都发现了这是一个多音字,当它表事物名称时,读作。当它表示动作时,读作。出示扇,观察一下这是什么结构的字,户字头从上面、左面包围“羽”字,两个习字的顶部都在横中线以上。来看笔顺。手拿出来,和老师一起书空“扇”字。请同学们在课本上描红,补充完整。注意写字姿势:头正身直臂开足安。

这句话里还藏着一个多音字呢,似,只有在似的一词中读卷舌音shi,其他时候都读平舌si。请一位同学读一下这个句子。

5、大象过河(去拼音读、开火车读)

大象需要集体的力量了,哪个小组来帮帮它。(火车火车哪里开)(棒棒你真棒)

三、品读课文

1、仔细读课文2——8自然段,找出文中3个问句,并划出大象说的话。

①咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?

②大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?

③他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?

注意看,红色字体是疑问语气助词,所以我们读的时候要加强疑问语气。一起再读一遍。小羊和小兔为什么会有疑问呢?(因为竖着,耷拉着)

所以,朗读时要读出惊奇,惊讶的语气。

让我们带着这样的心情再读一遍,小白兔惊奇地说:

小羊惊讶地说:

当小白兔对大象的耳朵表示奇怪时,大象怎么说的?

(我生来就是这样啊)

大象这个时候觉得自己的耳朵没问题,因为他知道自己的耳朵天生就耷拉着,很有自信啊。所以我们朗读时要读出不以为然的语气。我们再来一遍,大象不以为然地说“”注意重读“生来”,再读“”

大象本来觉得自己耳朵没问题,可是,大家都在议论它的耳朵时,大象怎么说的“”这时大象的心理活动是怎样的?用文中的一个词来形容——不安,大象为什么“不安”呢很好,再来一遍,大象不安的说“”

2、揣摩对话,情景演出

今天啊,老师把这几个动物都请到了现场,有哪几位同学想扮演呢?

注意对话的语气,配上动作。

3、仔细读课文10-12自然段,将表格补充完整。

怎样才能让耳朵竖起来呢?仔细读课文10-12自然段,将表格补充完整。

可是后果很糟糕呀!给大象带来什么样的烦恼?有什么样的感受呢?

最后,大象还是决定把耳朵放下来,让耳朵耷拉着,这样有什么优点?

嗯,最后,大象又回到了最舒服的状态。经过这样的折腾,大象悟出了什么道理?

人家是人家,我是我

板书:

19 大象的耳朵

不以为然不安心烦坚定

人家是人家,我是我